物理高效课堂总结.doc

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1、物理高效课堂总结　　邯郸市第十九中学xx年物理学科打造高效课堂工作总结一年来，在我校顺利推进“高效课堂”建设的同时，我们物理学科所有任课教师都在积极深入的对“高效课堂”进行实践，无论从教学观念、教学方式、学生学的方式等方面进行了彻底的变革，现总结如下　　一、更新教师教学观念1.以学生的发展为本在物理教学中，教师必须转变教学理念，以学生的发展为本，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘，承认学生的个体差异性是客观存在的。　　明确“面向全体”不是让每个学生都获得一样的发展，而是平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，用

2、“以人为本”的理念去看待课堂的师生关系，让每位学生都在自己原有的基础上获得发展。　　每教一个班，总有几个后进生成为包袱，但从他们的角度考虑，他们并不是天生不爱学习，只是由于种种原因使他们体会不到学习的乐趣，想听吧，听不懂，想做题吧，根本无从下手。　　所以，在课堂内教师要设计一些学生在力所能及的环节上让他们也能参与学习，逐步体会学习乐趣，并及时表扬他们的点滴进步；同时，号召同学间互帮互助，让他们不要因为学习成绩不好而破罐破摔，不要因学习成绩不好而没有了自信。　　因为就他们以后的发展而言，“行行出状元”，而要让自己成为“状元

3、”，自信是至关重要的。　　2．发扬教学民主作为教师，大多数积累了宝贵的教学经验，但一些教学定势有时会起到反效果。　　这要求教师在教学过程中放下教师的架子，正视自己教学上的不足，发扬教学民主，欢迎学生提出意见。　　而发扬教学民主既能调动学生学习的主动性和积极性，有利于学生独立思考，积极思维，敢于作出自己的判断，又能让教师体会到“青出于蓝，而胜于蓝”的欣默，从而促进教学相长。　　而实际上，发扬教学民主更体现了教师的睿智和随机应变的驾驭能力，最关键的是通过对学生在解题中所提出的先进解法的及时肯定和表扬，激励出他们学习的本领，实

4、现“我要学”。　　二、更新教师教学方式我们的教师们每天疲于上课，改作业，实验的设计与准备，培优帮差，再加上班主任等其他工作，在学校里这样工作是公认的“老黄牛”。　　但辛苦换来的教学效果并不理想。　　痛则思变，教师要更新教学方式，落实“有效教学”。　　而为实现“有效教学”，具体实施策略有以下方面。　　1.整合教材，编写学案，课内批改案例⑵，有时辛辛苦苦上完一节课后，会有学生说“我都不知道你想讲什么”，“学习这些内容有什么用”，这都是会反思的同学才问得出的好问题。　　作为教师应该认真反省一下教师虽然有课前引入，但因为学生不明

5、白教师的讲课意图，听课时自然就会带有盲目性，较难将前后知识连贯起来。　　就好象某人去寻找一个陌生的地点，在毫无提示的情况下根本分不清东南西北，但若事先给他一张地图，让他有目的性的去寻找，效果就会完全不同了。　　因此，在物理教学中我们以单元教学为单位，将每单元的研究目标、最主要的知识及研究工具尽快整体地教给学生，让学生尽早形成知识体系，然后在后继练习实践中通过多次循环认知去内化知识。　　即将学习材料以“整体→局部→整体”的方式呈现给学生，让他们在不断循环反复中形成认知。　　而通过教材的重新整合，单元主要知识突现出来，而一些

6、学生一看就懂或在后续学习中可以领悟到的“枝节”内容不讲了，这样本来要三节课完成的内容，我们在一节课内完成，就拥有更多的时间去循环体会。　　整合教材必须与编写学案相配套，其原因有三第一，教学内容的次序变化了，要让学生有纲可依；第二，因为学生作业中抄袭现象普遍存在，所以教师对学生课外练习的质量很难控制，且反馈较慢；第三，也是最主要的原因知识转换为解题技能是要操练的，而课内操练中谁参与了谁没有参与，教师一目了然，可以有效防止好生“垄断”课堂，中下生“滥竽充数”或“做旁观者”的现象。　　2．严格控制教师的“讲”，让学生充分地“议

7、”“精讲多练”是老一辈教师给我们的经验之谈，现应对这四字真言在继承的基础上加以发扬。　　所谓“精讲”有两层含义第一，经过整合教材，编写学案后，教师对全班讲课的内容要惜字如金。　　主要是讲清主干内容；重视分析思路的引导；语言精练准确，累计授课时间不超过15min。　　这要求教师充分相信学生的学习能力，不要总是包办代替，为了防止学生出错而“强调”不停。　　就好象小孩子不摔跤学不会走路一样，教师要让学生尽量出错，这样才能充分暴露问题，然后在课内批改中就出现的问题有针对性地加以纠正。　　第二，为实现“有效教学”，加强“课内研讨”

8、这一环节是必须的。　　因为有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。　　而思维方式的训练单靠教师讲学生练，效率还不够高。　　要实现从量变到质变，开展“课内研讨”是有效措施。　　而开展“课内研讨”时教师必须严格控制教师的“讲”，留出充裕的时间让学生去思考、尝试、交流。　　为了让学生在课内不保持缄默，教师对课内研