何芳莲《荷花》随笔.doc

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1、研读教材《荷花》之随笔河西小学：何芳莲　这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。　全文共五个自然段，是按看荷花的顺序来写的。　　第一段讲清早一进公园门就闻到荷花的清香。用“一……就……”写出了荷花的香味传得很远。　　第二、三自然段讲看荷花。先写荷叶的样子，“挨挨挤挤”体现荷叶的多，长势旺盛。一比喻句“像一个个碧绿的大圆盘”形象地写出荷叶的颜色、样子，再用一组排比句分别描绘了荷花刚

2、开时、全开时、未开时荷花的千姿百态。难以想象：满池的荷花各有各的姿态，多么迷人啊！所以作者边看边想“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。一语双关，既是作者对荷花千姿百态、充满了生机的赞美，也是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。这是本课教学中的难点之一。　　第四自然段讲看荷花引起的想象。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。想象是一种心理活动。作者面对一池如诗如画的荷花，看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体，才觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白

3、的衣裳站在阳光里”，因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。这种想象不仅增强了文章的感染力，也把学生带入到童话的意境之中。　　第五自然段讲过了好一会儿，作者才想起是在看荷花。这说明作者被深深地陶醉了。　　体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子，是学习本文的重点。　　体会第四自然段的内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么会想到“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”是学习本文的难点。　　本文语言优美，词汇丰富，用词准确：　　1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。　　这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大

4、又圆的特点。挨挨挤挤，一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量很多。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。　　2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。　　这句话中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力。　　3.有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。　　这是一组排比句，写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态。这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的

5、样子，十分生动形象。　　4.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。　　这句话中的“仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢？是什么引起了作者的这种想象呢？因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”。　　本课在写作方法上有两个特点：　第一，恰当的联想与想象，使文章更生动，更形象，可配上电化教育手段或音乐，把学生带入到情境之中，与作者产生感

6、情上的共鸣。第二，使用了比喻、排比的方法，注重引导学生体会、赏析。