《苏州园林》说课稿.doc

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1、《苏州园林》说课稿大荔县东七初中樊晓颖尊敬的领导、老师：大家好！我是东七初中樊晓颖。我今天说课的题目是《苏州园林》。我将按照说教材、说学情、说教学模式和多媒体的使用、说教学目标、说教学设计、说板书等几个环节来展开说课。一、说教材：《苏州园林》是新人教版初中教材八年级上册第三单元的讲读课文,本单元是说明文单元。本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。叶老牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，非常适合让学生在美的享受中,沿着作者的思路,去领略说明文的魅力,把握阅读说明文的方法。为培养学生对说明文的学习兴趣,打好建构说明文知识学习体系的基础,本课的学习

2、，配合使用了多媒体。二、结合教学模式说多媒体的使用。多媒体的使用，讲究一系列的原则，要注意多媒体与内容的统一性，多媒体与教学方法的协调性，媒体与认知水平的相容性。同时语文新课标指出“利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”对于初中阶段说明文学习提出了最基本的要求：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”因此，根据教学目标、教学内容设计出本节课所要展示的主要内容。主要有苏州园林的精美图片、课堂探究的问题。为降低教学难度，提高课堂效率。此节课，多媒体的使用贯穿始终。有图片，有文字。相关的图片、作者简介、古诗均来自于网络，文本为自创。力求给学生直观的感受，迅

3、速进入园林氛围，帮助学生理解文章内容。课堂中讨论的问题，一直展示给学生，便于学生讨论。对课件的设色配色，我很注意。一篇文质兼美的经典文段，必须配以韵味悠长的背景。所以我选用与之相配的古香古色的古瓶荷花。本节课共335张图片，背景基本不变。避免了使用新异图案把学习者的注意力瞬间被转移到欣赏背景的问题。只在词语学习和末尾换了背景。一是词语积累是学习的一个主要内容，在不变中突然一变，引起学生注意。但底色与风格一致。紧张的学习结束后，以一张园林图片做结，舒缓一下情绪和气氛，再次回味苏州园林的无穷魅力。体现媒体与教学内容的统一性，媒体与教学方法的协调性。三、说教学目标：新课标强调培养学生的

4、语感和思维，注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。学生刚接触说明文,他们有对新知识的好奇心,但更多的是由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感。同时,他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识,逻辑思维能力尚有待发展。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：1、知识和能力目标理解本文说明对象的特征,及说明语言的多样性。2、过程和方法目标整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。3、情感态度和价值观目标领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力,激发对艺术的热爱之情。本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此要准确抓住说明对象的主要特征是教学重点。恰当地安排文

5、章结构，逐层说明。理清作者思路,把握课文说明顺序是本课的一个难点。【设计依据】:将目标显示在大屏幕上，给学生一个直观感受。明了本节课的学习任务。四、说教学方法在教学中，应尽量给学生以直观感受，多给学生看苏州园林的照片，与课文相配合，方便学生理解，同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣。采用问答式教学法、情境教学法、小组合作交流法等学习方法。五、说教学程序(一)导入教学人常说“上有天堂，下有苏杭”,苏州之所以获得“天堂”5的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州园林，处处呈现诗情画意，

6、充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。(多媒体放映园林图片)有一位从小在苏州长大的著名作家,他以一双欣赏美的慧眼,以对故乡的丝丝眷情,写下了一篇质朴又典雅的文字,引领我们去探访苏州园林之美。这就是叶圣陶的《苏州园林》。（板书）【设计依据】:以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况。在导课同时，播放苏州园林的图片，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。(二)课前热身：1.作者介绍。（ppt显示）2.明确学习目标。（ppt显示）【

7、设计依据】:对作者学生很陌生，图文并茂简介，学生能在很短的时间内对作者有深刻的认识。（三）、学生自读课文，整体感知：（ppt显示、学生板书结果）1、看完图片，初读课文，你用一个比喻句形容苏州园林：【设计依据】:精选三张苏州园林的图片结合文字，帮助学生了解说明对象的总体特征。2、整体感知，思考：（1）、本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？(2)、抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写的？(3)、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面