浅析小学英语学习中的合作学习.doc

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1、浅析小学英语学习中的合作学习浅析小学英语学习中的合作学习摘要：《英语课程标准》要求“创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”。在小学英语教学中开展合作学习，培养学生合作意识，探索创新的精神，与人和谐共处通力合作的能力。-个人的能力总有局限，在合作学习屮，个人的思维和创造力也能更好地得到发挥。关键词：英语教学合作学习一、引言目前，我们的教学主要采用班级授课制，许多学校由于条件有限,班级规模都比较大。而大班教学的主要弊端是“学生参与学习活动的意识薄弱、机会有限”。如何改变这种状况，提高学生的参与度，给学生提供更多的独立和合作探

2、究的机会，充分发挥学生在学习活动中的主体作用，“合作学习”是一种行之有效的好方法。二、什么是合作学习及其理论依据合作学习是一种以学生为主体，以异质小组为基本形式，以小组合作性活动为载体，为了共同的学习目标，共同学习，相互促进，相互提高的i种教学策略，在生生互动、师生互动的过程中，解决问题,以达到掌握知识，培养创新能力，锻炼合作技能的目的。教学是一个人与人相互作用的系统，是教师（或教师集体）同学生（或学生集体）彼此之间或各自发生交往的过程。只有在交往中，我们才能谈得上培养人，诸如传授知识、掌握技能、养成规范乃至发展个性等。交往不只是手段、途径，交往还是教学存在的本身。教学交

3、往不仅有直接的交往，也有间接的交往。直接交往体现在师生、生生之间面对面接触，而间接交往主要是学生自学。要使教学交往尽可能充分和完整，应该尽量多地采用直接交往，尤其是学生小组内的直接交往。同理，教学交往不仅要重视师生交往，更要着眼于生生交往。课堂小组互助合作学习为保证交往结构的完整性提供一系列机制与现实途径。心理学研究表明，儿童通过合作能够富有成效地学习，能够增强学生在学习中的积极性和兴趣，增加学生在学习语言过程中的实践机会，培养学生习得与学得紧密结合。三、合作学习在小学英语教学中的意义通过合作学习，全面调动学生学习的主动性、积极性、创造性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、

4、手到、心到，全面参与学习的全过程。通过合作学习，使学生逐步学会倾听别人的意见，尊重别人的意见，学会欣赏别人，使学生真正成为社会化的学生；进一步增强了学生的团队精神，使学生逐步学会交往的艺术。通过合作学习，使得人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。为学生提供平等的机会，不至于顾此失彼，给学生较大的自由空间，调动学生的学习积极性和主动性。通过合作学习，减少学生的恐惧心理，在小范围里交流，能获得及时反馈并得以纠正，减少了失误，成功的可能性更大，从而增强学习的自信心，激发了学习英语的动力。通过合作学习，可以照顾学生的个别差异，科学地分配小组，让“优等生吃得好”，“屮等生吃得饱”，

5、“后进生吃得了”。通过合作学习，培养学生的良好学习习惯，提高学生合作学习的意识，尝到合作成功的喜悦，从而使学习效率得到提高，大面积提高教学质量。通过合作学习，将学习过程置于多向交流中，让学生在民主融洽的氛围里放飞自己的思维，在认同、碰撞、吸纳、排斥中迸发山创新的火花。四、如何在小学英语教学中实施合作学习1、合理分配学习小组分组是合作学习的基础，划分学习小组应该考虑到学生的基础、学习习惯、学习目标等差异，以免出现学习上的两极分化。小组合作学习是同伴间的互助合作活动，它除了有“小组合作交流”夕卜，史重要的是要有“小组优化组合”O每个人在组内有不同的角色，如组长、记录员等，而且

6、不定期的实现角色互换，保证每个学生的积极参与性。2、明确学习任务和目标在进行合作学习之前，先要明确学习的任务和目标，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，顺利的完成学习任务。同时，应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取组员的意见，尊重他人的观点。3、开展学习活动在学习活动中，每人各司其职，既是活动的组织者乂是学习的参与者，使每个学生都平等合作、快乐学习。要协调处理好学生于学生之间的差距问题，不能让优生更优、差生更差。小组合作学习的冃的就是：人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。4、组织形式（1）角色扮演角色扮演是一种在真实情景中运用英语进行交际的小组活动形式。它可以使学

7、半在模拟的情景中扮演不同的角色，并在真实的交际中提高语言的运用能力和交际能力。例如storytime这一教学内容就可通过角色扮演，在真实的语境中能加深学生对故事的理解。(2)俩俩对话“俩俩对话”是课堂教学屮经常采用的一种学生间的合作学习活动，这种活动可增强学生的语言运用和交际能力。对话内容可以是学过的对话、改编的对话，也可以是学生自编的对话。对话长短不限，可以两句、四句……甚至几十句，让学生量力而行。通过”俩俩对话笃学生能人人动脑、动耳、动眼、动1丨，不仅巩固了所学的对话，更重要的是连那些胆小、内向的、基础差的学生也得到锻炼，