浅析如何转变学生的学习方式.doc

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1、浅析如何转变学生的学习方式【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1004-1079(XX年龄特点和心理特征精心设计精彩的引言、精妙的教具、巧设的悬念、情境的再现、音乐的渲染、角色的扮演、生活的联系，通过讨论和争议、合作与交使学生在学中寻乐、乐中勤学，激起需要、激发兴趣，从“要我学”变为“我要学”，从而逐步走向自主学习，养成自主学习的良好习惯。当然在精心设计课堂教学活动时不能忽视对学生加强学习目的性的教育。良好的动机也可以成为具大的动力和强有力的诱因(2)归还课堂，给学生时间与机会保证学生有充分的读书时间，有足够的思考空间

2、，有较多的实践机会。以学生为主体，以促进学生自能能力、自主发展为宗旨，使学生在教师精设问、精讲解、精总结的引导下“自读自悟”。尊重学生的个性，发挥学生的主体性，活跃生命的灵性，从而实现学生的自主学习(3)授之以渔，让学生学会且会学学生学会自主是一个艰巨的过程，需要教师的精心引导。学习毕竟是一件艰苦的事情，不能全凭学生的好恶，有时需要一定的强制和艰苦努力。教师应在学生措手无策时教给方法；在学生意见有分歧的地方阐述真知；在价值取向有偏斜时讲明道理；在拓展运用时引导学生切入生活。学生掌握了“自主”学习的方法，形成了“自主”学习的能力，最终

3、就会取得"自主”学习的效果。学生自主学习的方式主要有：自主性读书、自主性理解、自主性评析、自主性作业等等1.2由接受式学习向探究式学习转变科学探究的形式是多种多样的，其要素有提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验。进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。在探究过程中可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素，科学探究渗透在教材和教学过程的不同部分。在教学过程中以现代研究性学习理论为指导，结合物理学科教育的特点，在课堂教学中有目的地进行探究式学习的探索和拓展，将对我国基础教育物理课程及其教学的改革有重要的潜在价值和创新意义(

4、1)提出问题，激发学生的求知欲物理学是一门实验科学，许多物理概念、规律都是在实践中产生的，许多物理学家的重大发现都是在具体实践中诞生的。在物理教学中，提出问题可以从以下几个方面入手：①以生活实例创设问题情景，并从中引出问题生活中的许多现象都可以用物理知识加以解释，并且学生在日常生活中已经积累了许多经验，但是对背后的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其所以然”的境地，这就为我们创设问题的情景提供了基础。以生活实例创设问题情景，不仅能够让学生了解自己周围的世界，更能促进学生学习的积极性②通过类比等方法，引出问题通过复习、类比等方法合理地

5、将学生当前无法解决的、需用将要学习的知识来解决的问题引出，提供给学生思考，引导学生通过联系和已有的知识进行思考，提出问题，以激发学生的认知需要(1)大胆假设，激发学生的积极思维对一切事物的探究活动来说，发现问题和找到症结所在是探究赖以进行的前提，提出假设则是核心。当问题发现之后，不急于用实验去检验，更不能直接说出答案，充分利用启动学生积极思维的大好时机，让学生大胆假设，去猜想问题可能的答案。教师要积极鼓励学生的“异想天开”，保护学生的积极性，让学生亲身体验人类认识自然、发展科学充满曲折和荆棘的艰辛过程(2)明确方案，培养学生的操作能

6、力在假设和猜想的铺垫下，发挥教师"导”的作用，把实验设计的思想潜移默化的渗透给学生。在实验探究的过程中，教师要注意巡视、指导、启发，让每组学生归纳总结。学生提出的假设猜想可能很多，涉及到的实验可能不少。这时教师可以对其中学生不容易完成的操作并加以示范，及时引导学生做好实验记录，根据现象找出本质，尝试寻找规律性的东西，并将实验结论与自己的假设猜想进行比较，以检验假设是否正确，从中体味认知过程的甘苦(1)交流评价，扩大学生的思维信息交流活动能给学生带来“切磋”的目的，实现思维的碰撞。交流过程中，发展了学生的语言表达能力和逻辑思维能力，对

7、巩固实验过程和概念规律的理解意义重大。通过学生自评、互评、小组互评、教师评价这个重要环节，培养学生获取反馈信息并加以不断修正的能力。通过交流评价，扩大学生的思维信息，在提出新问题多向交流之后，师生共同归纳出物理规律，形成科学的概念1.3由讲授式教学向讨论式、合作式教学转变问题讨论教学是根据教学理论、学习理论和认知心理学的发展认识论，依据教学内容提出问题，教师、学生以问题为中心进行学习和讨论，以发展创新思维为主要目的的一种多向互动式教学模式。基本过程是根据教和学的重、难、疑点以及分析处理实际问题的思路和方法提出问题，在教师的引导下，以

8、学生自觉主动地讨论、质疑、辩析为主，使学生加深理解和综合应用概念和规律的同时，培养和发展学生创新思维的一种教学过程(1)提出问题、激发学生求知的欲望教师在对教学内容总体认识和把握的基础上，分层次提出课堂所要解决的一系列问题组，使学生明