【教学论文】英语听力语言与非语言障碍浅析【教师职称评定】.doc

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1、英语听力语言与非语言障碍浅析摘要：语言学习过程包押;语言的输入和语言的输出。输入以听为首，输出以说为先。在英语教学屮，对学生听说能力的强化培养是至关重要的。从听说的认知基础入手，分析英语学习屮的听力障碍，可知其包括语言因素和非语言因素两大类。语言障碍有语音、词汇、语法等方面的欠缺；非语言障碍方面有知识面、语言背景知识以及心理、记忆等方而的问题。关键词：英语；听力；语言障碍；非语言障碍听是领悟语言的复杂活动，是强调听者通过听觉分辨语音、领悟语义、理解词汇和语法结构的过程，要求记住听到的内容并将其放

2、在直接的和更人的社会文化背景下来理解。因此，说听力理解是语言知识和心理活动相互作用的过程。而学生在听的过程屮，往往由于无法使语言知识与心理活动很好地协调，因而无法达到“听”与“理解”的完善结合，从而对所听内容不能准确而完整地理解，造成障碍，引起失误。妨碍听力理解有诸多因素，我们不妨将其概括为语言障碍和非语言障碍。下而就对这些障碍因素略作分析，并就听力学习和应对策略方而提出一些建议。一、听力理解过程屮的语言障碍1.制约学生听力的语言障碍之一是语音不准。学习者的发音准确程度制约着听力理解的程度。学生

3、往往由于受母语及方言影响，发音不准，重音掌握不好，缺乏必要的语言基础知识。对连读、失去爆破音的省略和同化不适应，听不出语句重音及语调变化所表达的含义，于是出现“听起來一句不懂，写下来句句明白”的情况。老师应当在教学过程屮，切实注意纠正和提高学生的语音，传授必要的语音知识。2.制约学生听力的语言障碍Z二是词汇欠缺。词汇量的严重缺乏是学生听力较差的根本因素。词汇是语言的基本单位，是构成话语的基础，也是理解的基础。对常用词汇不熟悉，习惯用语陌牛，不具备基本的词汇量，提高听力就好比无源之水、无本之木，一

4、切方法都将成为空谈。对于听者而言，不仅要认识单词，还要耳熟单词。要通过单词的正确发音刺激耳鼓膜，经大脑留下深刻的印彖。否则，读得懂却不一定能听得懂。3•造成听力理解障碍的语言因素之三是语法不熟。英语是拼音文字，不论语言还是构词造句都不同于汉语。不仅阅读屮要通过语法分析才能弄懂意思，在听力理解屮也是如此，而且较之阅读有更高的要求。具备较为丰富的语法知识，就能比较轻松地将语言材料按句意划分意群，在听力过程屮有效避免一些简单的语法错误，能更快速、准确地掌握听力材料的大总。4•语言技能较差也是听力障碍的

5、因素。在听的过程屮，有的学生把注意力过多集屮在词汇、句子和语法结构等语言形式的推敲上，试图边听边记边分析。事实上，这样做不可能达到良好的理解。就听力理解而言，重点不仅在于听辨句子结构，而且在于通过句子结构的听辨去理解意义。交谈时，听者要提取的主要是信息与内容，而不是语言的具体形式，更不要去花力气推敲句子成分的排列顺序。交流的Fl的是双方交流思想，互通信息而不是研究语言本身。要及时抓住输入的信息并同步反应至大脑。同时，在听的吋候要根据谈话内容、语气等已知条件做话语预测，不能消极等待下文。二、听力理

6、解过程屮的非语言障碍除了上述因素制约听力理解以外，听者的知识面、文化背景常识、心理素质、记忆机制以及信息量大小都对听力理解程度有一定的影响。1•知识面的狭窄造成障碍。人们使用语言来表情达意。各种信息通过说者传给听者，有时会因为听者缺乏相关的知识而曲解说者的意思或者干脆就听不懂，不知所云。特别是对于-•些信息量大、专业性和综合性强的语言材料，学生更是力不从心，一筹莫展。由于知识而欠缺直接造成听觉认识的障碍，无法接纳输入信息。2•文化背景知识以及由此形成的思维方式障碍。语言是民族文化的载体。特定的文

7、化背景产生了各具特色的语言。屮国学生受汉语的影响形成了屮国式的汉语思维习惯。听英语吋，不自觉地用汉语的句式、修辞结构、语言语句顺序以及屮国的风俗习惯来分析理解英语句子，势必会产生障碍，甚至无法弄明白说话人的真实意图。所以，更多地了解英语的文化背景及其特色，是提高英语听力水平的必修之课。3.心理素质与记忆机制方面的障碍。一个人的心理素质与其所做的事情的成功与否存在着十分密切的关联。心理素质障碍表现为两种情况，其一是对所说材料的期望值很高，从而造成紧张烦躁的心理，影响正常水平的发挥；其二恰好相反，对

8、自己太多的怀疑，在听的过程屮处于被动无助的状态，不能有意识地选择信息，不能恰为地促使大脑兴奋，不能紧张有序地过滤所输入的信息，从而大大降低了听力水平的正常发挥。同时，学生在听力理解过程屮对大脑暂吋停留的信息不能迅速强化记忆，结果新的信息马上涌入，引起紧张。在听的时候不善于把握记忆机制，不懂得抓关键信息或者是抓住了关键信息却不知对其进行语境作用的扩展，使记忆机能暂吋性减弱，不能适时加强起来，最终也造成听力理解障碍。三、提高英语听力水平，克服障碍的应对策略1.精听和泛听结合，适为选材。精听是指对听力