让作文教学插上高效翅膀.docx

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1、让作文教学插上高效翅膀湖北省京山县罗店中学邓吉斌摘要：在作文教学上，许多时候花了时间但效果甚微。其实只要把握作文根本，遵循写作规律，进行科学指导，作文教学还是可以插上高效翅膀的。传授写法不要脱离课文，避免指导重复；布置文题不要脱离生活，避免搜索枯肠；评讲作文不要脱离习作，避免偏离实际；学生积累不要脱离引导，避免盲目腻烦。做到这些，作文教学效率就高了。关键词：作文不离高效不少学生觉得作文难于上青天，还编出顺口溜：作文作死人，不作又不行，作了好半天，还是不成文。对于作文教学，很多教师感到十分无奈，认为作文靠学生天赋，老师对学生作文帮不了多大忙。难道作文真的就那么难作、那么难

2、教吗？通过二十多年的语文教学实践，笔者发现只要把住了作文根本，遵循了作文规律，在作文教学中教师还是大有可为的，做得好还能高效。下面谈谈给作文教学插上高效翅膀的一点体会。一、授法不离课文。写作方法获取的途径一般有三种，即通过别人传授获得、通过阅读感悟获得、通过自我创新获得。对于写作阅历不深的中小学生当然就主要靠传授学习来获得一些写作方法了。在传统的作文教学中，常出现这么两种倾向：一是教师天南地北的搜集大量的写作方法（如审题方法、立意方法、布局方法、开头方法等等），在写作课上一股脑儿倒出来，有的教师甚至多次在学生作文前这样倒，美其名曰作文指导。二是提供许多课外习作范文，让学

3、生在读背中学习写作方法，写作时就能依葫芦画瓢。显然，前一种倾向太笼统，不利于学生循序渐进掌握知识，而且花在作文指导上的时间太多，效率不高，还影响到语文的其他方面教学。后一种倾向太简单，学生吃不饱，满足不了写作灵活多变的需要。那么有没有既不费时影响其他教学，又能循序渐进传授丰富的写作知识的两全其美的做法呢？有，那就是主要依靠课文传授写作方法。这既省时，效果又好。课本里的文章是许多教育专家在理论和实践的探讨中科学确定的，它们肩负着基础、阅读、写作等语文学习的主要任务。所以说，一些写作方法的教学应涵盖在课文学习中，教师无须离开课文去大搞写作指导。实践证明，不离课文的写作指导是

4、最经济最高效的。传统学习鲁迅的《故乡》总是习惯的把重点放在小说的写作背景、小说中故事发生的背景、人物的思想解剖、小说的主题等上面，而忽视了写作指导这一重点。《故乡》在写作上值得我们学习的地方很多。主要有篇头对故乡的环境描写，中间对闰土的外貌描写，“我”与闰土相见时多层次的情节描写，对杨二嫂的对比描写等等。把指导作文写法贯穿于课文的阅读理解中去，再配以适当的作文实践，那效果一定很好。再比如《我的叔叔于勒》除了了解小说主题、人物形象外，我们更要把一家人在哲尔赛遇见于勒时曲折地有层次的细节描写作为学习的重中之重，因为它更能告诉学生如何将一个简单的故事具体化、生动化、主题化，那

5、是对学生写作方法的最好指导。曹文轩的《孤独之旅》深受广大师生喜爱。课文节选部分从人物经历上看是主人公杜小康的一次放鸭之旅，从人物内心感受上看杜小康经历了一场孤独之旅，从事件的价值来看杜小康这一路走来的又是一段成长之旅。可以说课文三线齐进，或明或暗。除此之外，在写法上值得我们借鉴的有两点，一是对杜小康找鸭曲折情节的描写，二是对主人公起烘托作用的鸭群、芦荡、暴风雨等环境的描写。只要我们在平时的教学中，认真挖掘课文的写法，将阅读教学、作文指导、实践运用有机结合起来，就一定能取得作文指导的高效。何须“九天揽月”“五洋捉鳖”、大搞特搞什么作文指导呢？二、布题不离生活。生活是写作的

6、源泉。在二十多年的语文教学生涯中，笔者觉得绝大多数语文课本的作文题目的设计安排还是比较可行的，在兼顾课文阅读的同时，尽量做到贴近学生生活。但也有一些教材的习作布题或多或少的偏离了学生的现实生活。记得有一本秋季教材在后半部分布置的习作题是《夏夜》，而按安排的写作进度应正处在冬天。当时学生正处在一个落叶飘飞、霜色洁白或粉装玉砌的世界里，对于那些喧嚣多彩的夏夜他们早已尘封起来，让他们再去写只能是懒得动，哪有让他们耳熟能详的冬夜提神呢？现在有很多教师按自己的设想进行作文系列训练，作文题或选用或教师拟定，这很好。但也有部分教师布题偏离学生生活。曾有一个八年级老师让学生以《我未来的

7、大学生活》为题作文，目的是训练想象作文，结果由于学生对大学生活不了了之，写起来云里雾里，全班覆没，没有写出一篇让他满意的文章。那么，我们到底该如何去结合学生生活布置习作题呢？3笔者认为，结合学生生活的作文题应具有如下特点：第一，从时间上要与学生的生活和成长一致，写陈年旧事和想象性的作文也一定要充分考虑学生的经历经验、兴趣等。即使是同一话题在布置文题时也要因时而异。像“开学典礼”话题，学生从开始作文后年年都要写。如果老师不去因时因人布题，而是年复一年让学生作开学典礼报道对学生是没有提高的。如果我们老师结合不同学年的学生把话题细化，就会取得很