绘好五彩预习图.doc

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1、绘好五彩预习图，英语课上快乐游------引导学生在预习中增强自学能力摘要：著名教育家叶圣陶认为：自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。教师在紧密结合教材的内容和学生实际情况的前提下，把预习作为教学设计的一个重要组成部分，有效地指导学生预习，循序渐进地培养学生自学的习惯和能力，往往能激发学生的潜能，锻炼学生的意志，从而不断地培养他们的优良精神品质，成人成才！关键词: 预习 自学习惯和能力 面对如今的信息社会的挑战，知识更新的速度已达到了惊人的程度。培养学生的终身学习与终身发展的能力就成为教育的重要目标之一。著名教育家叶圣陶认为：自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。由此培养学

2、生的自学能力是非常重要的。那么从何入手呢？我现任教的一个班在英语学科上比较薄弱。通过课堂教学观察，我注意到多种不专心的听课现象：有些学生完全被动机械地跟随教师，比葫芦化瓢，费力却收效甚微；有的只忙于抄写笔记，对英语课堂重要的会话和讨论环节心不在蔫，置身之外；还有些学生干脆得过且过节节混；更有些甚至交头接耳，影响他人。对此，我与学生进行了多次交流，了解到最根本的原因源于学生英语程度的多层次，而且由于学生分化差距日益增大，直接导致了上课将近1/4的学生无法跟上正常的学习进度。同时，通过对教学各环节的分析，我发现学生基本上对“预习”不重视，有的甚至没有任何实质预习内容，使预习成了一句空话，而教师在

3、这个环节的引导要求亦不够具体明确，使这个重要部分形成了作业“空白区”。 针对这个问题，我认真思考后，决定引导学生在预习中增强自学能力，尝试了以下教学措施：一、使学生产生自学的动机，教育学生认知预习的重要性与必要性——砍柴不误磨刀工。如果没有足够的心理准备和物质准备，突然进入实际的课堂学习，绝大多数学生都是难以适应的，这样上课的效率怎能高呢？反之，如课前进行充分有效的预习，上课时带着自己的理解和疑问听课，通过老师的释疑及与同学的互动，问题就更易迎刃而解了。而且随着进入到了高年级，出现了多篇难度比较高的课文材料，仅凭课堂时间，按照阅读教学要求，是无法有质量地完成各个环节的，不做好充分的预习，就易

4、上成“夹生饭”，会严重影响到学生对新知识的初次认知。但如果省略相关环节，光详细对课文知识进行精讲多练，就破坏了语言的整体应用性，对学习者培养阅读语感非常不利。所以，培养学自己学习英语的良好习惯是非常有实效性的，而且由这种先通过主动努力所学到的知识是更深刻的，同时会使人具有成就感、自豪感，进而对学习产生兴趣，有助于发展我们自主自觉的学习动机及能力，形成有效的学习策略，使得英语学习良性循环。   二、加强对学生自学的指导，引导鼓励学生在英语预习时实践多种方法：                                                             1、遵循听读领先

5、的语言学习原则。需要学生在课前加强听读训练，通过反复跟读录音带，标识纠正错误的单词读音，增强单词拼读诵背能力；对于课文侧重于模仿练习中，掌握词语在句中连读、失去爆破、升降调、意群及停顿的朗读能力，尽可能达到流畅朗读水平，逐步增强英语语感。2、强调多种方法巧背单词。建议学生于具体例句中理解背诵单词，预习时，要多以已学英语知识来解释新单词，不主张见生词就查词典，而应重视不同语境中单词的实际应用，通过猜测、置疑、用新词汇编写小故事等方式加强对单词的深层次理解，从而解决课上应用单词时“着衣见肘”般的困境。3、通过预习，提出有效疑难问题。问题不论难易不论多少，重在显现自己预习过程中的困惑与思维发散创新

6、。而且，带着问题听课就有了很强的目的性---解决疑难。从某种程度上能改变学生听课时的被动态度变被动为主动，成为学习的主体，自觉完成知识内化的过程，从而保证课堂教学的效率。4、积极参与小组集体讨论。小组讨论的好处在于能够促进形成同学间的交流气氛，在讨论中可以互相帮助。可根据合适知识材料，合理分工后于课前各抒己见，在合作学习中汲取集体的智慧。5、仔细做好课前的物质材料准备。在对有关所学知识准备相关道具的环节中，学生不仅能增强对语言语境的感受理解，而且能使学生体会到主动的英语学习的乐趣。三、教师要深入研习教材，给学生布置出具体的预习作业以备学生参考。如预习一篇课文可分几步走：先查出生词，标出读音，

7、弄清词性，理解单词在句中的意思，通读全文，掌握文章大意，再试用一句话写出各段的大意，然后摘出课文中主要的词组和常用短语（包括已学过的）。但不同的课型需要有不同内容、不同方法的预习，不同教法的要求也有差异。因而，教师恰当的预习指导会使学生有的放矢，自学时找寻到正确的学习方向和方法。（1）、现以JEFC3 Lesson69为例。这课是有关三人会话的，内容相对容易。Workbook习题中按照阅读惯例，要求学生通读后