浅谈小学科学兴趣的培养.doc

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1、浅谈小学科学兴趣的培养［摘要］激发学生的学习兴趣是调动学生的学习积极性，变要我学、想我学为我要学、我想学、实现小学科学课的教学目标的重要手段，能让学牛全身心的投入到学习屮去，起到事半功倍的作用。［关键词］激发学习兴趣调动积极性［中图分类号JG421［文献标识码］A［文章编号］1006-5962(2013)05(a)-0190-01科学学科是一门实践性极强的基础自然科学。要学好科学课，就必须多观察、多实践、多思考。但是如果学生对学习科学课没有兴趣，那就谈不上怎样去观察、实践和思考。俗话说：“兴趣是最好的老师要实现小学科学课的教学目标，关键是如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学

2、习积极性，变要我学、想我学为我要学、我想学。只有这样,才能让学生全身心的投入到学习屮去，起到事半功倍的作用。笔者从事小学科学课教育多年，认为激发学生学科学的学习兴趣，可以从以下几个方面入手：1.利用好奇心激发学生的学习兴趣小学生经常爱问这是什么？那是什么？还要寻根觅底地追问这是为什么？这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。儿童天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、H月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。科学课本身具有趣味性浓的特点，许多教学内容很符合学生心理特点，根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，在每次教学新知识前，尽量设计一些

3、学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，把学生的注意力吸引过來，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。如上“食物的营养”一课，讲到用碘酒检验淀粉，我让每个同学把手指洗干净，再把碘酒涂在手指上进行消毒，随后让每个同学把饭粒放在桌子上摆整齐，奇怪的事情发生了。有同学报告，饭粒变脏了，手指也变脏了。饭粒和手指都出现了蓝黑色，这是怎么冋事？此时此刻同学们都产生了奇妙的感觉，要研究的问题竟是如此奇妙，还能不情绪高昂，精神振奋？2•创设情境激发学习兴趣著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想

4、方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带來疲倦。”创设“问题的情境”给学生提出一定的问题或事物，使他们不能单纯地利用已有的知识和习惯的方法去解决面前的问题或事物，从而激起学生渴求知识的需要，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索科学现象的兴趣。如在指导学生在、观察鱼过程中把自己感兴趣的问题提出來，并记录下来。结果学生提出了各种各样的问题，有些问题非常有意思，有的甚至有一定研究价值，有的学生问，“为什么鱼在水里游，而不在陆上走”，有的问，“鱼从哪里來的”，有的问，“鱼的眼睛为什么不能

5、闭上”，还有的问,“鱼怎样分公母”。有一个班曾做过统计，他们提出的和鱼相关的各种问题有一百多个。因为是自己发现并提出的问题，学生们对解决这些问题充满期望和兴趣。3.加强实验教学提高学习兴趣科学是一门以实验实验为主的学科，实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。而由于小学生年龄小，生活知识少，实验经验不足，所以对抽象的科学概念、规律的理解和掌握存在不少问题。加强教学中的实验教学，就会激发学生的学习兴趣，加深学生对自然科学知识的理解。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的科学知识和实验技能，还耍求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学

6、牛的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方團所具有的作用是其它常规方法所无法比拟的。如在教学《磁铁的力量》一课时，教师对学生说「'这堂课我们来'玩'磁铁，在'玩'的过程中要开动脑筋，发现磁铁的奥秘，看哪一位同学发现得最多”。然后分组实验，可以相互讨论。课堂的气氛立即活跃起来，他们会拿着各种各样的磁铁，这里摸摸，那里碰碰，甚至可以拿着磁铁离座位去碰碰门、窗、黑板等。最后，教师引导学生做小结：你们在'玩’的过程中发现了什么？是怎样发现的？并让学生演示给同学们看。让没有发现磁铁这种性质的学生模仿刚才同学的演示方法自己做一做。这个'玩'的过程就是学生的实验的过程，既发挥了学生的创造

7、性，乂使每个学生都达到本课的认知目标要求。这种教学方法，有利于培养学生的思维能力和创造能力。教师只起了架桥铺路和引导启发的作用，学生自己参与了知识的形成过程，成为课堂上真正的主人。3.运用巧妙的语言艺术激发学生的学习兴趣教师的语言还要有春风化雨的教育作用，使学生在学习上化被动为主动。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课尾运用语言艺术巧妙激趣，不但能巩固全课的教学效果，更能激起新的波澜，给学牛产牛一种余味无穷的感觉。例如学完我们的身体一课后，可以小结我们知道身体可分几