浅谈如何提高初中物理课教学效率的几点思考.doc

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1、浅谈如何提高初中物理课教学效率的几点思考【摘要】教学的主体是学生，教师要提高学生的素质。努力追求效率的教学耍求拱弃传统的灌输式教学，教师耍提升自己的职业道徳和业务能力，起到主导作用，要引导学生发现问题、解决问题，提高课堂教学的有效性，让学生对政治产生学习兴趣，达到课堂教学的目标。【关键词】初中物理教学效率随着社会历史的发展和新课改的耍求，作为老师必须关注每位学生，从自身需求的角度来理解物理知识。特别是在新课改的物理课堂上，教学内容的设计和课例。课堂教学活动的设计更应面向全体。为达到教学效率的提高，

2、我们主张师生双方的减负与增效，也就是最大限度促进教师与学生的进步，达到预期的教学目的，实现投入与产出的最大化。对于提高物理课堂教学的效率，作为新时期的教师，我们可以从以下几点入手：一、在教学中，老师应公平对待每一个学生不管谁违纪，不论男女，都一视同仁，公平处理，不对学生作过激评价，不要伤害他们的自尊。在遵守规范上老师应与学生平等，规范要求学生做到的，老师也应做到。比如：老师耍求学生进教室，教师自己就不耍迟到，做好表率。在人格上教师和学生是平等的。师生之间如果能像朋友般相待，多尊重学生的个性与尊严，

3、多给学生一点关爱，师生关系就会多些融洽与和谐。二、兴趣是提高教学效率的关键影响学生的因素很多，但学生的学习兴趣，主动性是重要的。例如：学生在球场上汗流泱背，连气都喘不过来，他不说累，但吃完饭父母要他洗碗，他却说累了，不愿洗。这引起我们的思考，要通过教师的工作，使口觉学习成为学生的需要，使学生产生学习的动力，我们上课就会轻松得多。学生大都有强烈的操作兴趣，渴望亲自动手做实验。比如：课前我们将演示器材拿到教室时，有好多学生就围上讲台，想亲口操作。要达到这样的目的，途径是多种多样的，而教学幽默就是一条重

4、要的途径。物理教学既是一门科学，也是一种艺术，幽默艺术则是教学艺术中的一个重要组成部分。幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志，是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现，是教师提高自身影响力和创造力的一条别致的途径，也是提高教学效果的一种有效的手段。我们要充分利用实验室现有的器材、录音、投影、光盘、多媒体等激发学生的兴趣，还可以利用生动形象的比喻、深入浅出的理解、生活中以及科学技术社会中的有趣事例等来使学生产生强烈的学习愿望。我们每讲一个重要知识前，要利用同学们感兴趣的实验来激发学生的思维火

5、花。作为老师，我们不能只满足于学生的新鲜感、好奇心，更重要的是要教会他们探究式学习的方法，通过科学探究的过程，使学生亲身体验，获得感悟,体会成功的営悦，获得兴趣的源泉，将兴趣持久的保持下去。三、注重过程教育，培养学生的科学素养以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识，提倡多样化的教学方式。可以师生一起讨论，把解决不了的放下，告诉学生以后学习了新知识就可以解决。对做出这类猜想的学生要激发他们的求知欲，使他们有成就感，不能因为老师没

6、有采纳他们的意见而让他们失望。总Z,我们要通过科学探究的每一个要素，让学生经历科学探究的过程，培养他们像科学家那样进行科学研究的方法和能力。科学探究的方法匕成为一种经常的教学方式而使用，学生的探究习惯在逐步形成，探究能力在不断提高。四、注重实验改进，提高课堂效率实验是物理教学中学生获取知识，提高能力的重耍途径，物理实验的成败直接影响课堂教学的成败，物理实验在课堂上占用的时间直接影响课堂的效率。因此，我们需要在探索的过程中，对其中的一些细节进行一些合理化的改进，以争取更多能有效利用的时间。在课堂45

7、分钟内，节约时间可用来让学生多做一些有效的练习，从而提高课堂效率。素质教育的目的在于教会学生学习的过程中培养他们的创新精神和实践能力，（课程标准）给老师和学生留下了充分施展空间，有了和谐、融洽的师生关系，学生对获取物理知识兴趣浓厚，他们就乐意在教师的指导下，像科学家那样主动地学习、探索，日积月累，学生的知识不断丰富，他们的素质会不断提高。五、课堂活动耍精彩有意义教材是课堂教学的重要载体，教师事先要做到心中有数，比如，今天上这节课计划举什么样的例体，但在课堂教学中绝不能单纯地停留于书木，教材是从编写

8、，拓展延伸哪些知识，预期达到什么效果，这些都要从尽可能的角度出发的，而我们在教学实践中同样有着丰富的经验，应当充分考虑。让学生真真切切地上完一节课后，有收获，这才算一节成功的课。学生也有不同的生活体验，因而，以教材为框架，适当组织、深化，用更贴近于学生生活的实例来替代教材中的一些环节，将更有利于学生理解知识和掌握方法。通过有效的教与学，真正使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展。学生对获取物理知识兴趣浓厚，他们就乐意在教师的指导下，像科学家那样主动地学