浅谈信息时代教师角色转换 黄建国.doc

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1、信息技术类信息时代教师角色转换瀕南埔安乡鸟赦轉建攸槽儀黄建＜8随着科学技术的迅猛发展、全球网络化的逐步实现，使受教育的对象接触到了更为广泛的信息，教育面临着新的机遇和新的挑战。教育新特征的出现，使教师也必然要走出传统的角色，而扮演新的角色:信息时代的教师是研究者、引导者，学习的促进者、管理者、咨询者、支持者、点火者，技术的掌握者。随着信息时代的来临，对于教育而言，教师和学生都处于一个信息来源极为丰富和多样化的社会环境中，教师已不再像从前那样是学生学习的主要的甚至唯一的信息渠道。传统的教育教学模式已经不能

2、适应信息时代的需要，教师要实现自身角色的转换，才能适应时代教育发展的根本要求。由“蜡烛”转变为“长明灯力。千百年来，人们把教师比作蜡烛，反映了广大教育工作者无私奉献的牺牲精神。但是，“蜡烛力之光是十分有限的，它只能照亮学生的一部分，有时可能还会限制学生的发展。作为教师,应该在燃尽自己照亮别人的同时,自身也要光彩照人。知识经济.信息时代的一个重要特征就是以计算机及网络技术为核心的信息技术的广泛应用。信息时代，网络化学习成为人们获得信息与知识的主要途径。由于多媒体和网络技术的迅猛发展，学习的环境和手段正在发

3、生着新的变化，老师不再是知识的垄断者和发布者,学生也不再是知识的接受者和“容器”，知识获取的多元化使得学生可以通过各种途径获取知识和信息。在这种新情况下，传统的教育教学方式已经不能适应信息时代对人才培养的要求。传统的教师角色已不能适应形势发展的需要，因此教师首先要实现自身角色的转换，才能适应信息时代教育发展的根本要求。教师角色转换主要表现在4个方面：㈠.文化知识的传播者转变为学习方法的指导者。随着信息技术的发展，知识更新速度加快，学习者通过网络就可便捷快速地获得所需要的各方面的知识，个体的发展水平将越来

4、越取决于不断利用信息.培养自我学习和自我教育的能力。信息化时代学生从被动地接受知识转变为主动地获得知识，教师不再是文化知识传播的中介，而是学生学习方法的指导者。通过调动学生的学习主动性和积极性，提高他们获取信息的能力，以及充分利用信息资源快速高效地解决问题的能力。㈡、教材执行者转变为课程教学研究者。传统教学中，国家统一编写教材规范教师对学生的知识传授。信息时代教师是课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创设学习情境,开拓多媒体教学空间；编制教学软件，促进课程向地方化.校本化.个性化、综合化方面发

5、展，实现课程教学综合化和知识的融会贯通；主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索，提高信息时代课程教学理论的研究水平。㈢、学生能力培养者转变为未来生活设计者。信息时代学生的学习活动成为生活的一个组成部分,信息化学习丰富了学生品德发展的内涵，开阔了品德培养的视野。教师要成为学生未来生活的设计者,建构具有前瞻性的道德价值观体系。通过网络渗透现代道德理念，积极引导学生的内在道德价值取向，培植学生道德理想和信念，提高学生的社会适应能力和道德行为能力。.教育教学管理者转变为人际关系艺术家。信息技术打破了

6、人与人之间的时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，师生交往趋于多样化.平等性。网络形成的开放式教育系统，有利于师生之间平等民主关系的建立，教师作为人际关系艺术家，应更多地理解.信任、同情学生,爱护学生的自尊心；教师应提高自身的道德品质修养和情感素养，形成宽容、尊重的良好个性和人格魅力，开展平等对话，提高师生间的协作水平，创建和谐融洽的师生关系。信息时代，教师将由传统的知识传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为引导者。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味

7、着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席力。教育具有了新的特征，教师也必将走出传统的角色，继而扮演新的角色，实现教师角色的转换成了时代发展的必然。