我眼中的“少教多学”.doc

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1、我眼中的“少教多学”（曹珮雯）少教多学是新加坡的教育经验，他们提出，“我们要少教一点，让孩子多学一点”，转变“以教师为主体的多教”到“以学生为主体的多学”，从而激发学生的学习兴趣，强化学生的自学能力，培养学生积极主动的学习精神。教育家叶圣陶说：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受”，“教是为达到不需要教”。《语文新课程标准》里有这样的一句话：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探

2、究的学习方式。”我觉得，“少教”与“精讲”有异曲同工之妙，“多学”就是给学生提供更具弹性的发挥空间，给学生提供更多的自主学习时间。那么，怎样才能在高中语文教学中实现“少教多学”，提高教学质量呢？一路走来，我有了自己的一点认识。一、“少教多学”对我的影响长期以来，课堂教学都是：教师讲，学生听;教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。一上讲台，教师就总是怕讲的少，讲不清，怕学生学不会，怕采用新的教学方法，学生无法适应，不能适应，怕会产生“邯郸学步”的不良结果。最终一堂课，看起来是学生学到了一些知识，但都是教师“导”着走，学生自己我掌握的知识太少了。长久以来，学生就不主动学了，

3、也不爱学了。教师困惑，学生痛苦。这就亟需一种新的教学更理念、模式来引领课堂，让快乐的走进课堂。我学习了“少教多学”教育理论后，感触很深。“少教多学”是一种教学理念，这种理念就是要求教师在课堂上少讲些，学生自主合作多学些。这种教学理念应该是解放“旧式教学”模式的一个契机点。二、“少教多学”在我的课堂教学中的应用课堂教学是提高教学质量的主阵地，也是一个动态的多边活动过程，教师怎样去把控这一过程，使课堂教学能够有序、高效，这对于每一个教师，都是一个不小的难题和挑战。根据“少教多学”的教育理念，我结合自己的教学实践，按照不同的教学内容，采用了不同的教学方法。1、收集资料，提前预习。预习是学生

4、自主学习的绝佳途径，也能体现学生的合作精神。在学习诗歌的前一堂课，我都是给学生布置预习作业，留一些问题让学生完成。通过多姿多彩的预习形式，既体现学生自主、合作、探究，也激发了学生的兴趣，同时也让学生在预习中真正学到了知识，提高了能力。这一环节体现了学生的自主、合作、探究的学习能力。2、注重导入，激发兴趣。一个好的课堂导入是一堂课精彩的开始，可以激发学生听课的兴趣。我的导入有以学生展示预习作业的形式展开。基于学生搜集的作家和创作背景资料，我巧妙衔接，导入新课。学生一看自己收集的资料被引入到课堂里，他们就会更有兴趣去整理资料，主动性会更强。也有根据不同诗歌的特点，利用多种手段，巧妙构思，

5、创造情境，导入新课。如图片、诗句、煽情的语言等等。不论用哪种导入，语言都要极力渲染，有感染力，尽最大的努力，以最快的速度吸引学生，激发学生的兴趣。这一环节注重师生互助、合作完成。3、分层吟诵，整体感知。所谓“书读百遍，其义自见。”朗读可以带领学生进入诗歌的意境，可以使学生体会诗歌的美感，可以帮助学生理解诗歌的内容。因此，古诗课堂离不开反复吟诵。反复读完后，一定要让学生谈谈自己的感受，初读的感受是很重要的，它能帮助学生先整体理解全诗，为下一步鉴赏诗词有很大的帮助。这一环节体现了学生自主性学习的能力。4、巧设目标，理解鉴赏。这一环节是少教多学的重要的环节。对于诗歌的内容、情感的理解，我不

6、建议采取逐句鉴赏，这与新课改提倡的教学要强调重点，避免面面俱到是相违背的。因为高考诗歌鉴赏就是以简答的形式出现，为了在平时的课堂教学中密切联系高考，我建议以设置问题的形式展开讨论来完成。这样可以增强竞争意识，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。这一环节注重教师引导、学生合作探究。5、师生合作，完成目标。这一个环节就是学生展示小组讨论结果、分享成果的环节，他们会很有成就感。他们分享成果时，也是把这一课的重点难点交流的时候。6、学生质疑，知识总结。最后可以留一点时间给那些心中还有疑问的学生，让他们质问。教师要鼓励他们问问题，针对这首诗词，什么都可以问，只要是你心中有疑问的，师生一起解疑，进一

7、步培养他们主动学习的能力。在学生质疑的过程中，其实也是课文一个拓展。这一环节注重学生的自主、探究能力训练。 三、关于“少教多学”的一些反思“少教多学”确实抓住了教学的核心。在有些研究者的研究报告中指出，“少教多学”的研究特色与创新之处 在于以下几个方面：1．突出语文学科特点，教学生学会学习，核心是学会听、说、读、写，学会质疑、思考与合作探究。2．要把教学建立在学生独立学习的基础上，相信学生独立学习的潜能，不断把学习的主动权和责任交还给学生。3．采取各种实验