冬天是个魔术师李萍.doc

《冬天是个魔术师李萍.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、北师大版小学一年级语文第十五单元《冬天是个魔术师》教学设计临渭区盈田小学李萍教材简析：　《冬天是个魔术师》是北师大版小学一年级第十五单元中的一篇主体课文。更是一篇充满童真童趣的优美散文。本文运用拟人手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。字里行间表现出了大自然的神奇，流露出对冬天的赞美和对大自然的热爱。语言生动，节奏明快，朗朗上口，比喻贴切，符合儿童的口语特点。　　学情分析：　　因为一年级的学生形象记忆占主导地位，喜欢诵读，所以我确定了本课的教学思想，“教材无非就是个例子。”结合课文的语言环境，运用直观的教学手段及丰

2、富多彩的教学资源，使学生掌握“照样子说一说”的技巧，达到学以致用的目的。　　教学目标：　　1、学会本课的生字，识字10个，会写7个字。2、借助拼音，有感情地朗读课文。3、了解冬天的特点，在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。重点难点：　　1、识字15个，能正确读、认、写。　　2、了解冬天的特点，有感情地朗读课文。教学准备：　　多媒体课件教学流程：　　　　　　　　　　　第一课时一、激趣导入，揭示课题。　　1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书：“魔术师”）　你们想知道它是谁吗？（板书

3、“？”）让我们一起来看一看，再猜一猜吧！　　2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子……）　　看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）　　3、（擦掉“？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）　　【设计意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】　　二、初读课文，认识字词。　　（一）听读识字　　1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面画线。　　

4、2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。　　3、下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他。　　4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。　　【设计意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】　　（二）抢读识词　　1、刚才同学们读得真棒，快夸夸自己。现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。　　2、小老师带读。　　3、抢读比赛。哪个词飞出去，抢读哪个。　　（三）游戏巩固　　

5、同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。　　1、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。（生摆卡片）你们先来互相考一考，这些字都会读了吗?（生互相考察读）　　2、好，下面我们一起来读。（师拍手）“我说‘些’”。（生拍手）“我对‘些’”，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。　　3、同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?（喜欢）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀，可都是今天学过的生字。冬天说，如果

6、谁能用上面的字组词或造句，我们全班就奖给他一个又大又响的爆竹。　　赶快练一练吧!（生自读自练）　　4、好，下面我们就来开火车放爆竹。（开火车，说得好，全班一起“砰啪”。）　　【设计意图：比赛、做游戏，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，巩固生字词，享受学习汉字的乐趣。】　　（四）指导写字　　1、仔细观察田字格，把你认为难写的字标出来，小组共同讨论笔画、笔顺。　　2、学生说笔顺，教师板演评议。　　3、学生在练习本上练写，教师巡视指导。　　4、展示学生作业，生生互评。　　【设计意图：课标强调多读多写，写字进课堂。让学生通过自

7、己观察，同桌相互检查，展示学生作业，生生互评，把写字教学的主动权交给学生。】　　三、课堂小结，布置作业。　　同学们这堂课的表现真好，你们读通了课文，学会了生字，所以冬天这个魔术师特别高兴。他想邀请你们也来当一回魔术师，你们愿意吗？（愿意）课后，请大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩笔把它变出来，画在纸上。　　【设计意图：根据我们地处南方，冬天的特征不明显这一情况，让同学通过画一画冬天的景色，进一步了解“冬”，体会祖国大，世界大，为下一节课学习课文作铺垫。】第二课时一、自读课文，复习生字。1、检查生字词的识记情况。2、自读课文。二

8、、细读课文，感知内容。　　1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢？请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。（生自读勾划，师巡视指点。）　　2、读一读你最喜欢的段落。用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果