2014-2015第二学期东草芦小学集体听课小结.doc

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1、2014-2015第二学期东草芦小学集体听课小结 课堂在变       关注课堂成为学校教学工作的一种常态，教师集体听随堂课。通过课堂教学，透过学生的表现，可以反观教师的教学观、育人观。每位教师的课各有千秋，有值得大家学习和借鉴的地方；同时课堂教学反映出班级之间无论是学习习惯还是学习效果，还存在着较大的差异。现将课堂教学情况反馈如下：       一、共通性的问题：       1.老师讲得多，放手不够。2.对教学重点内容，老师讲了，学生练了，但反馈不够及时，矫正不够有力，没有很好地把学生的“错误”转化

2、为一种“资源”，”转化为“教学资源”。3.学生之间的交流互动有形式，但实效性不突出，学生是怎么做的，怎么想的，老师没有给学生足够的时间让学生表达。二、值得学习借鉴的地方：       孔新倩的课：班级学习习惯培养规范，有实效，有特色。生字：在小组长带领下有效地学习。教师语言干练，善于激励，板书很工整。       朱浩亮的课：试卷评讲先让学生说做法、想法，老师再点拨、总结。       张坤的课：抓运算顺序，突出重点；抓组织教学，使学生注意力集中；善于总结、提炼（平房式、综合式、高楼式）激发学生兴趣。 

3、      王会如的课：善于启发、调动学生的积极性，注重对学生学习习惯的培养（查字典）。       张翠显的课：上课的第一件事，同桌互相检查周末完成的试卷是否把题作完，书写是否工整，然后进行反馈。然后，四人小组在小组长的带领下批改一至五大题。小组长俨然一个个“小老师”，哪个字易错，哪个字是后鼻音，主动提醒大家注意。接下来，把小组内认为有困难的题提出来，全班讨论。对于学生回答的精彩之处，老师请学生复述同学的回答——巧妙地培养学生养成认真倾听，积极思考的好习惯！老师还适时提醒学生在题旁作好笔记。周敏老师对

4、学生习惯的培养的确效果明显，有意识地培养学生作笔记的习惯。我想起看过的一本书中关于批注习惯的培养：用批注固化朗读的成果。用朗读提升批注。学生怎样养成批注习惯呢？（1）针对老师点拨、关键词作批注。（2）针对自己的阅读感受批注。（3）针对同学的感悟批注，把同学的理解变成自己的理解。一度批注，二度批注，三度批注。让批注成为扎实的习惯。通过长期的训练，学生就会养成良好的批注习惯，达到用简洁的语言进行批注。       其实，我们每个老师都有值得大家学习的地方。老师们最想听的是平时的常态课，所以我们应尽可能抽出时

5、间、挤出时间多听同学科的课，不同学科的课。比如，语文老师多学习数学老师严密的逻辑表达，数学老师多学习语文老师抑扬顿挫的艺术。      课改改什么？改的就是教的方式和学的方式。”（李炳亭在《高效课堂的概念与原理》）我们应该反思：我自己的教和学的方式改变了吗？是怎样改变的？学生真的是学习的主人吗？      听李建凤老师执教《诗词大观园》一课，感受颇深。       （一）在真诚激励中呵护自信       上课伊始，学生预报本节课主要内容。发放活动明白单，让学生对本节课的活动内容做到一目了然。在明白单中，

6、有温馨的提示语和鼓励语。在真诚激励中呵护了学生的自信。       （二）在探究合作中激发成长       为了更好地引导学生自主学习，探究学习，不少老师设计导学案作为学生探究学习的“方案”。李的导学案，与我们平时的导学案没有什么不同：带着问题学习，既有学习内容的提示，也有学习方法的引导。老师通过课件出示“动力导航”，提醒大家注意的要点。       李老师的学生在长期的学习活动中，养成了独立思考、自主提问、合作解答、自由补充的好习惯。学生独立自学时，老师巡视中提醒学生注意怎样才答得巧妙——紧扣导学案的

7、问题；学生小组内交流时，李老师提醒：在细节处提问——巧妙地教给提问的方法；学生全班交流时，“老师主导，学生主体”的落实让人叫绝！接下来，还有小组抢答、小组PK等形式。在两个小组PK的过程中，其他同学担当小评委。小评委很“ 专业”地对两个小组的表现进行评价，俨然一位小老师！       接下来的学习，也是小组间的互助学习，问、答、追问、补充、读等多种方式吸引学生积极主动地投入学习，老师的点拨、引导、评价就像穿珍珠的线，使学生对古诗词的学习越来越有兴趣。       李老师的课，让听课者深受启迪之处还在于，

8、同样的学案内容，她却导出了多元的学习方式——将自主、合作、探究以及接受学习的方式较好地结合，学生成为学习的主人。在合作交流的过程中，问和答的学生思维高度集中，其他学生成为认真的倾听者、思考者、补充者、评价者，这从学生们会心的微笑和明亮的眼神中可以看出。学生与文本的对话，学生与学生的对话，学生与老师的对话，都显得那么真实而又深刻！更难能可贵的是，六年级的学生，课堂中发言者的手成了“一片片森林”，并且人人能说会道，个个评价有据，所以，我们不能为