2010年合肥市班主任远程培训试题.doc

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1、1．  案例《断臂》给我们什么启示________。A、完成教学任务是一节课的根本。B、学生的自主发展比完成教学任务更重要。C、教师要借助案例反思自己的行为，积累经验，改进教学。D、教师的生活味越浓，教育的意义越大。标准答案：C2．  目前，教师已经成为心理压力巨大的职业之一，教师压力呈现多样化，其中________压力是其他职业所难以体会的。A、缺乏职业方向感。B、缺乏职业生涯反思和规划。C、高付出和低回报造成的心理落差。D、在全体社会成员的监督之下，处于舆论的焦点。标准答案：D3．  造成教师心理健康问题的重要原因________。A、来自于工作的压力。B、来自于生

2、活的压力。C、多重角色的心理冲突。D、自我心理调控能力不足。标准答案：C4．  让教学成为快乐的过程，于漪老师的教学体会是________。A、不断改进课堂教学，做反思探究的实践者。B、做专家学习者，多参与各种培训。C、采用行动研究，不断研究教学。D、记录师生成长故事，在反思中共同发展。标准答案：A5．  作品分析是了解学生的重要手段，学生作品的分析一般不包括分析________。A、作品隐含的知、情、意的内容B、作品的性质如何C、作品反映的作者人格特征如何D、作品的主题如何标准答案：D6．  毕生发展观对我们认识自我的帮助主要体现在________。A、了解不同年龄段

3、的特点B、不局限于当前的状态C、人的一生是短暂的，要珍惜生命D、人生的发展有阶段性，要顺其自然标准答案：B7．  小学生人格发展健康的表现为________。A、主动好奇，开始有责任感B、能按社会要求表现自我C、有明确的自我观念与追求的方向D、具有求学做事待人的基本能力标准答案：D8．  案例中小强的任性与暴躁形成的主观原因主要是________。A、人格分裂不统一B、情绪的自我控制差C、自尊心强，心理承受能力差D、家庭教育观念的失误标准答案：C9．  对教师来说，保持良好心态的消极因素有________。A、对完美主义的追求。B、对自己所教课程的喜爱。C、对职业的奉献

4、感。D、对学生所获成就的期待。标准答案：A10．  研究发现，对职业最满意的教师并在职业上进步最大的教师，具有以下的倾向________。A、自我心理调节能力强。B、善于寻求社会支持。C、自我取向，支配性强。D、将学校利益放在个人利益之上。标准答案：D11．  在班级管理的个案中，给胡老师带来困惑的教育观念是________。A、时刻关注后进生，以防患于未然。B、关心每一个后进生。C、对后进生的不良行为有时可以选择忽略。D、要记住用优点激励孩子，但要适度。标准答案：A12．  教师在心理压力下，会出现一些非理性的反应。有的教师明显感受到了压力，却采取以不变应万变的方式，

5、这种反应称为________。A、冷漠反应。B、固执反应。C、回归反应。D、自卑反应。标准答案：B13．  自我认识的内涵，不包括以下的________。A、生理自我B、心理自我C、人格自我D、社会自我标准答案：C14．  教师心理健康的核心指标是________。A、情绪的稳定B、认知的正确C、人格的统一D、认识自我标准答案：D15．  林崇德教授主持的中学生调查，运用了________来了解学生的心理A、投射测验法B、作品分析法C、访谈法D、故事法标准答案：A16．  讲座中的“乡村维纳斯”现象，说明了________。A、自我认识的偏差B、环境对人的影响C、主观能

6、动性的重要性D、每个人都需要他人的重视标准答案：A17．  埃里克森的人格发展阶段将人的一生划分为________个阶段。A、6B、4C、9D、8标准答案：D18．  班主任培养小学生自信心理，以下策略中不合理的是________。A、让学生以名人为榜样认识自我B、让学生以行动证明自己的能力验证自我C、让学生在集体生活中感受自我D、让学生在不断总结中完善自我标准答案：B19．  讲座中“小红点”的故事，说明了________。A、教师不要轻易向学生承诺奖励。B、教师的情绪是造成学生情绪的主因。C、教师具有极大的力量，能够让学生活得愉快或悲惨。D、教师的快乐与意义感往往与

7、学生的进步联系在一起。标准答案：C20．  教师保持快乐心态，在职业情感的培养上，最重要的是________。A、成就感。B、认同感。C、责任感。D、使命感。标准答案：B1．  《民办教育促进法》总则第三条指出，民办教育事业属于_________事业，是社会主义教育事业的组成部分。A、个体性B、公益性C、民营性D、社会性标准答案：B2．  《教育法》中规定受教育者应当履行的义务有________。①遵守法律、法规②遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯③努力学习，完成规定的学习任务④遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度