比较厚薄从厚到薄.doc

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1、比较厚薄——从厚到薄-----八年级数学教学设计静安区南阳学校曹霞一、教学分析学生分析本班共有8名学生，均为中度智力残疾学生。除智力残疾外，部分学生还伴有精神障碍、多动、注意力不集中等障碍。对学生的学习基础，尤其是学习“厚薄”的结果分析看到：一部分学生在观察、理解、语言表达和独立思考方面的有一定的能力，但知识的迁移和灵活运用依然需要老师具体指导。例如，学习薄厚后，他们能够理解厚薄的含义，能辨别不同物体的厚薄，但将该知识灵活运用时还是有困难。一部分同学有一定的理解力，但理解粗浅，不能迁移运用。例如，学习厚

2、薄后，他们能够通过比较差异明显的两件物品来区别厚薄物品、理解厚薄的概念。还有一部分学生，对有参与班级活动的意愿，能听从指令，模仿一些操作，但需要一对一扶助。例如，学习厚薄后，他们能在教师示范指导中听指令，从两件厚薄差异明显的物品中找出厚的衣物。教材分析《比较厚薄——根据物体的厚薄进行排序》是我们根据上海市辅读学校实用数学课程指导纲要中高年级段的要求，增编的的一个教学内容。针对智障学生具有直观感知、形象思维的特点，以及高年级段学生已有的生活经验，在教学中从学生熟悉的实物入手进行比较、通过操作进行排序，再过

3、渡到看图片进行比较、通过编号进行排序。并结合生活常识，引导学生逐步建立起根据季节变化、选择穿着厚薄合适的衣物的意识。根据学生的实际情况，该知识点计划用3-4课时进行教学，以下是第一课时——《从厚到薄》的教学设计。二、教学目标与重难点教学目标A组：1、会将物体按从厚到薄进行排序，进一步理解厚薄的概念。2、通过实物的比较，给三件物体从厚到薄进行排序；通过图片比较，用编号的方式给三件物体的图片按从厚到薄进行排序。B组：1、会将厚薄差异明显的实物按从厚到薄进行排序，进一步理解厚薄概念。2、给三件差异明显的物体从

4、厚到薄排序。C组：1、初步理解“最厚”的含义，能从三样物品中找出“最厚的”物品。2、愿意参与教学活动。教学重点：A组：通过观察，会将物体按从厚到薄进行排序。B组：借助实物，会将厚薄差异明显的实物按从厚到薄进行排序。教学难点：A组：会用编号的方式给三件物体的图片按从厚到薄进行排序。B组：通过图片比较，给三件差异明显的物体的图片按从厚到薄进行排序。C组：愿意配合训练，听指令从三样物品中找出“最厚的”物品。三、教学媒体资源选择1、三本厚薄不同的书及图片每人一套；2、三件厚薄不同的衣服及图片每人一套；3、三条厚

5、薄不同的围巾及图片每人一套；4、三顶厚薄不同的帽子及图片每人一套；5、1-3的数字卡片每人一套。6、补充练习纸。四、教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图一、创设情境，揭示课题1、教师提供三本厚薄不同的书，请学生分别找出最厚的和最薄的书。2、揭示课题：比较厚薄1、听老师的指令从三本书中找出最厚的和最薄的书。2、齐读课题让学生通过导入活动回顾旧知识，明确本节课的学习内容。二、新授1、师出示三本厚薄不同的书、三张提示卡，介绍是活动规则。123（1）请学生从三本书中找出最厚的那本书，放到提示卡1的上

6、方。（2）请学生从两本书中找出厚的那本放到提示卡2的上方。（3）请学生将最薄的那本书放在提示卡3的上方。2、小结：我们将三本书，按从【厚到薄】，依次排列。3、请学生各自尝试将三本书从厚到薄排列。4、指导汪通过操作理解“最厚的”。1、了解活动规则。2、根据活动规则，按老师的指令操作。3、跟着老师一起小结。4、B组在老师提示下借助提示卡将三本书从厚到薄依次排列。5、A组尝试独立借助提示卡将三本书从厚到薄依次摆放。并介绍自己排列的规律。6、C组听指令从三本书中找出最厚的一本。1、指导学生通过动手操作学习对三件

7、物体按从厚到薄进行排序的方法。2、让学生通过操作，初步理解“从厚到薄”的概念。3、指导汪理解什么叫“最厚的”。三、巩固练习1、教师出示三组实物，请学生从厚到薄依次排列。第一组：三件厚薄不同的衣服第二组：三条厚薄不同的围巾第三组：三顶厚薄不同的帽子A组：小组活动轮流由一个学生操作，并介绍，其他两个学生做小老师。B组：每个学生选一组实物进行操作。1、通过实物操作巩固掌握将三件物品按从厚到薄进行排序的方法。2、在练习中培养学生合作交流的能力。2、组织学生交流各自边操作边交流自己选择了什么实物，是按什么规律摆放

8、的。3、通过操作与交流，进一步理解什么叫“从厚到薄”四、拓展练习1、请学生将三件衣服、三条围巾、顶帽子按从厚到薄分别依次排列。A组：在练习纸上，用编号的方式将每组物品按从厚到薄依次排列，并会介绍。从实物的操作过渡到书面练习。引导学生进一步掌握按从厚到薄进行排序的能力。B组：操作图片，按从厚到薄依次排列。从实物操作多渡到图片。引导学生通过操作初步掌握从厚到薄进行排序的能力。2、请汪分别从三件衣服、三条围巾、顶帽子中找出最厚的。C组：1、听指令