北师大版小学数学四年级上册说课稿.doc

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1、路程、时间与速度 ----北师大版小学数学四年级上册说课稿标尚学校邓小丽尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我是8号选手，邓小丽。今天说课的内容是“路程，时间与速度”。我的说课从以下四个方面进行：一.说教材；二.说教学方法；三.说教学过程；四.说板书设计。一.说教材1.《路程、时间与速度》是九年义务教育教材北师大版小学数学四年级上册第五单元的教学内容。本课是在学生学习了“除数是整十数的除法”（三位数除以两位数）这一运算技能，在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验的基础上进行教学的，并为以后学习较

2、复杂的行程问题奠定了基础。2.说教学目标根据新课标理念，结合学生的认知基础和心理特征，我特从以下三个角度制定教学目标：（1）知识目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含义，掌握路程、时间与速度之间的关系。5　　（2）能力目标：根据路程、时间与速度的关系，会解决生活中简单的实际问题，培养学生思维的灵活性。（3）情感目标：养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学知识解决问题的快乐。　　3.说教学重、难点　　教学重点：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。教学难点

3、：理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。二.说教学方法1.教法：根据教学目标，结合学生的实际情况，本节课我将运用情境教学法、引导发现法、尝试教学法、反馈法、导学案及多媒体辅助教学等手段。2.学法：　因为“速度”这个概念比较抽象，学生在理解时可能存在一定的困难，所以我在教学中运用分析综合法、经验归纳法以及小组合作探究法指导学习。从而实现新课程标准中提出的：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。三.说教学过程5我的教学过程主要包括四个内容，一是要让学生理解速度的概念，二是要让学生掌握速度单位的表

4、示方法，三是要让学生知道怎样求速度，四是要让学生理解路程、时间与速度三者之间的关系。为了更好的达成预期效果，我准备从以下四个环节展开教学。（一）再现生活情境，导入新课（二）探究新知（三）多元训练，巩固知识（四）联系实际，拓展提高　1.导入新课。我将现场演示滚球，用滚球的方式，让学生初步感知两次滚球速度的快慢，从而引入新课《路程，时间与速度》。2.探究新知。教育心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。因此本节课我会再现同学们都非常熟悉和喜爱的运动会场景，“今年9月，我校举行了运动会，学校

5、打算选出一位运动员参加街道田径运动会，该怎么选参赛运动员？”5观察运动员的两张比赛成绩表，从表1中得出张方跑的最快，他用时最少，从表2中得出丁小勇跑得最快，因为他跑的路程最长。接下来我创设了一个问题情境：现在学校要在这两名运动员中选出一名参加比赛，该选谁呢？情境条件和已有知识的矛盾、冲突，点燃了学生的好奇心和发现欲，也激发了他们畅谈选择理由的愿望。----那就是要找一个统一的标准：他们每秒钟各跑了多少米？要比快慢，先求速度，通过列式，计算出他们每秒钟跑多少米。（板书：每秒各跑多少米？200÷40=5（米）360÷6

6、0=6（米））这些数量各表示什么？这些数字就是我们今天要讲的速度!一起来听听智慧老人说说吧！借助智慧老人之口，直截了当的揭示了概念。我进一步引导学生观察速度的单位，每秒跑5米，每秒跑6米。那么速度单位可以写成……（板书速度单位）通过提问：速度单位与我们学过的单位有什么不同？从学生的回答中剖析和总结出速度的单位是由长度单位和时间单位共同组成的，帮助学生进一步理解速度的含义，知道速度是物体单位时间内所行驶的路程。接下来我会展示生活中常见的速度，让大家读一读，它们分别表示人、飞机、声音、光的速度。让学生知道不同的速度单位

7、的表示方法。以上的活动能让学生联系生活，从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。总结速度单位的表示方法，让学生加深理解。至此，学生已经知道了速度的含义以及速度单位的表示方法，接下来就要学以致用了，那怎样求速度呢？在这个教学重点环节里，我将出示一道求速度的例题，留给学生充分的时间探究，通过小组讨论总结。（在小组展示的时候归纳数量关系，进而得出：路程÷时间=速度，这里围绕“总结---归纳”二个环节进行学法指导，帮助学生深刻领会路程、时间与速度之间的密切联系。）接下来让学生总结归纳出路程和时间的关

8、系式：路程÷时间=速度，路程÷速度=时间，速度×时间=路程，仔细观察这三道数量关系式，它们有什么相同，有什么不同？通过对比，让学生进一步理解路程、时间、速度这三个数量之间的紧密联系。5为了进一步加深学生的理解和印象，我将出示一道图文综合训练题。3.综合训练：这三道图文结合题，通过学生观察、分析，从纷繁复杂的条件中获取有价值的信息解决问题。第一题求时间，第二题