《体积单位的换算》.doc

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1、附件：课堂教学技术资源支持方案设计模板课堂教学技术资源支持方案设计方案名称《体积单位的换算》——技术资源设计课程名称《体积单位的换算》年级五年级学科数学单元长方体（二）章节P44教材分析本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体体积计算方法的基础上进行教学的，主要是让学生认识体积、容积单位的进率。教材以里放立方分米和立方厘米为例，引导学生通过实际操作，结合实际模型认识和理解立方分米和立方厘米之间的进率。通过图示引导学生通过计算正方体的体积推出1立方分米=1000立方厘米，再仿照这种方法自己推出1立方米=1000立方分米。通过教学体积单位名数的变换，和在解答实际问题的过程中的运

2、用，发展学生的应用意识。学情分析当前五年级学生的思维发展，虽然比以前有所提高，但还是正处于以形象思维能力为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。因此，第一次出现的“空间”、“体积”概念，对五年级学生来说是十分抽象的，但是，此时的学生，已经有了丰富的关于“物体大小”的生活经验，激活学生的这一生活经验，让“体积”这一新知，建构在生活经验之上，显得尤为重要。教学目标1、结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。2、在观察、操作中，发展空间观念。3、引导学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。学习目标认识体积、

3、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位间的换算。重点、难点观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。所用软硬件平台软件PPT硬件综合电教平台信息化教学资源类型演示文稿版权声明如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺该方案和相关资源都是您本人原创并同意广州市中小学教师继续教育网转载和使用。√可随意转载和使用允许第三方转载和使用，但需联系告知不允许第三方转载和使用教学环节教师活动学生活动技术资源使用策略优化对比课后反思技术资源的准备1．多媒体课件。2．多媒体网络教室。北师大版第四单元P44通过课件向学生展示立方分米和立方厘米之间的关系可以更直观的观察出来正方体盒子

4、怎么样装小正方体课堂导入一、情景导入1、出示主题图。2、揭示课题。1、常见的长度单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？　　2、常见的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？　　3、我们学习的体积单位有哪些？提问：你能猜出相邻体积单位间的进率是多少？引出课题通过PPT展示棱长为1dm的盒子和体积为1立方分米的小正方体利用多媒体手段直观新颖，使学生变厌学为愿学、善学和会学。从学生的生活经验和已有的知识出发，创设情境，激发学生的学习兴趣。课堂讲授1、你有办法证明你的猜想或推论吗？2、全班交流：谁再来说说，1立方分米=？立方厘米3、提问：用同样的方法，你能推算出1立方米

5、等于多少立方分米吗？4、补全表格，继续填写1.小组交流。2.全班交流。通过PPT来展示如何将小正方体装入棱长为1dm的盒子中，观察能装入多少个PPT的展示生动，形象，让学生更好的理解其中的关系。通过学生的讨论和老师的PPT演示，使所学知识进一步深化，使学生更好理解立方分米和立方厘米之间的关系。学生技能训练与指导通过探究立方分米和立方厘米关系的过程，来探究立方米和立方分米之间的关系。1.学生观察并思考它们之间的关系。2.小组交流。3.全班交流。通过PPT的演示，让学生更直观的看到立方米和立方分米之间关系。利用多媒体教学，变“抽象”为“形象”培养学生的学习能力从注重培养学生的

6、创新意识出发，在中大胆猜想，在课件的演示和计算活动进行验证，观察让学生经历了从旧知到新知，从感知到理解的过程。同时，把课件的演示、数一数紧密的结合，学生在掌握相邻两个体积单位间的进率同时，较好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空间观念。总结与复习围体积单位的换算进行梳理，由浅入深进行练习，通过不同的题型来调动学生的学习兴趣。及时进行评价，使学生进一步得到知识的反馈并加以巩固。力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，采取观察、交流，PPT展示，自主探索的学习方式，帮助他们形成空间思维，激发他们学习数学的兴趣。认识体积、容积单位之间的进率，能进行体积、容积单位之间的换算。

7、利用多媒体，拓宽知识面，活跃思维这个环节设计让学生自己概括所学的知识及知识的获取方法。同时让学生通过观察.交流活动，反思自己的学习方式。教学评价师：同学们，这节课你们有什么收获？你们怎样学到这些知识？你觉得自己表现怎样？谁表现最棒？通过教学资源体现数学知识与生活联系的紧密性。设计紧扣教材，注意知识的落实，重视学生的空间思维的培养。