《什么是周长》教学评价.doc

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1、《什么是周长》教学评价城关镇中心小学钟秀娟今年小学数学教材是北师大版第四版，在内容上作了很大改动，用情景问题串贯穿始终，加大练习梯度，降低难点，分散难点，更注重学习的过程，让学生在自主探究、合作交流中愉快地接受知识，充分体现了学生的主体地位，把素质教育真正落到实处。为了适应新的课改趋势，我有幸参加了教研室组织的《小学数学评价与反馈》培训班，特别是听了洪娟老师的这堂课，使我受益匪浅，内心受到了极大的震撼。一、对教材的拓展与加深：考虑到三年级学生的空间想象能力普遍较差，尤其是一个新的数学概念的形成阶段，教师利用丰富的

2、素材让学生充分感知周长。首先动画出示小蚂蚁围着树叶的边线跑，让学生明确什么是树叶的周长，知道起点和终点，然后动手指一指物体的周长，并联系生活实际说一说，接着进行判断，最后描一描物体的周长，让学生对周长有一个全面的认识，这是对教材的拓展。另外，把数学书抽象为长方形印在黑板上，指指它的周长，然后通过提问角有周长吗，让学生进一步探究所有的平面图形都有周长吗，理解图形的周长必须是一个封闭图形，最后让学生用具体化的语言解释周长，这是对教材的加深。二、在感悟中学习数学：悟是一个逐渐深入的过程，它体现出学生对知识的理解由表及里

3、，由形象到抽象。悟不是一蹴而就的，它需要积累。从指周长、找周长、说周长、描周长、猜周长、量周长等一系列环节中，以学生的知识经验为基础，从学生熟悉的生活情境出发，使学生对物体周长的理解从浅层的、表面的逐步过渡到深刻的、本质的。学生通过丰富的实践体验获得了周长的概念，这不是老师说教式的灌输，而是学生通过自主探索、合作交流获得的知识，让学生在轻松、愉悦、民主的氛围中学习，发展思维，培养能力。三、学生才是学习的主人：一堂课下来，教师讲得少而精，学生学得乐而活。始终以学生为主体，为学生提供了自主学习的广阔空间，充分尊重学生

4、学习的主体地位。学生通过看一看、摸一摸、想一想、量一量、数一数等实践活动，深刻理解了周长的概念，也学会了平面图形的学习方法。教师注重的不是学习的结果，不是生硬的知识，而是让学生充分经历学习的过程，学会独立思考，不断积累活动经验，找到学习数学的乐趣和方法，体验成功的喜悦，从而培养良好的数感。四、注重数学思想方法的渗透：在测量一元硬币时，有学生说用线把硬币绕一圈，然后把线拉直，用直尺量出长度；或者在硬币上找到一个点，对准直尺的零刻度线绕一圈，在直尺上直接读出刻度即可。学生运用了“转化”的思想，把曲的线转化成直的线，化

5、繁为简，化难为易。当比较两个图形的周长时，先猜测再论证，适时地向学生渗透：平移是一种非常有用的数学方法，我们应该很好地掌握。总之，今后的课堂教学应尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。让学生去感受、体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。