物理中考试题质量分析.doc

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1、2004年物理中考分析一、概况1．指导思想（1）有利于全面贯彻国家教育方针，推进素质教育；（2）有利于促进初中物理课堂教学改革，切实减轻学生过重的课业负担，培养学生的创新精神和实践能力；（3）有利于高质量高标准普及高中阶段教学，促进初中毕业生的合理分流。2．命题依据《上海市全日制九年义务教育物理学科课程标准（修订本）》；《上海市中学物理课程标准（征求意见稿）》。3．分叉情况共同部分54分（占77%）；分叉部分为16分（占23%）；分叉部分的题型：单选题、实验题。分叉三种方式：知识点的分叉；学习方式的分叉；教学要求的分叉。4．各大知识块分值教材一期二期主要内容分值

2、百分比分值百分比力学部分3043%3449%光学和热学部分1420%1420%电磁学部分2637%2231%5.重点知识情况知识力二力平衡密度压强比热反射定律凸透镜欧姆定律串并联电路电功率合计百分比（%）一期分值11384046784260．0二期分值1226446483752．866．能力目标应具备的能力已考能力相关试题1、运用物理知识解释简单物理现象的能力√1、2、19、等2、运用物理知识解决简单物理问题的能力√9、21、A24、A25、B25等3、运用物理知识解决简单实际问题的能力√8、16、17、A224、实验（观察、操作、计录处理简单数据等）能力√20

3、、A27、185、运用科学方法（等效替代、理想化模型、分类与类比、控制变量等）研究简单物理问题的能力√A28、B23、B24、B27等6、处理信息（分析、归纳、推理、判断等）能力√10、A28、B27、B28等二、统计情况分析1．总体抽样情况总体二期课改教材二期课改共同部分二期课改分叉部分一期教材一期教材共同部分一期教材分叉部分平均分58.8362.4147.8414.5758.3247.4110.90难度0.840.890.890.910.830.880.68标准分8.78.67.21.98.66.33.2最低分71585760最高分7070541670541

4、6信度0.860.850.460.830.800.572．一期与二期比较一期教材二期教材共同部分分叉部分共同部分分叉部分平均分47.4110.9147.8414.57难度0.880.680.890.91说明：尽管二期课改分叉部分样本平均分高于一期课改，但就目前数据情况，无法对此二类学生进行比较。因为：1）二期课改教材与原教材的课程标准的理念与要求不一致，不能纯粹以笔试成绩来区分二类学生的差异。2）参加课改学校的样本并非随机抽样，样本没有代表性。大题难度系数与相关系数表区分度分析三、典型试题分析第二题：错误原因：写错别字区分性：差第八题：错误原因：混淆“节省”与“

5、支付”两词的含意，计算能力不强。区分性：总分>25好第九题：错误原因：分析电路的能力较差，对电阻与电压、电流的关系及电阻是导体本身的特性理解不透区分性：总分>55很好第十题：错误原因：观察、分析及语言表达能力不强区分性：一般第十六题：错误原因：观察、分析及语言表达能力不强区分性：一般第十七题：错误原因：获取信息能力不强，没有注意人“行走”时受力面积的大小区分性：35<总分<45，好整体，较差第二十一题：错误原因：获取信息能力不强，没有注意人“行走”时受力面积的大小区分性：35<总分<45，好整体，较差（Ａ）组第二十二题：错误原因：对体育生活关注不够，对举重运动员

6、的举力大小没有清晰的认识。区分性：总分>40，尚可（Ａ）组第二十四题：错误原因：对新物距的讨论有困难，把实像虚像搞错区分性：总分>40，好（Ａ）组第二十五题：错误原因：电路分析能力较差区分性：总分>45，好（Ａ）组第二十八题：错误原因：获取信息、归纳、分析综合能力较差区分性：总分>40，好（Ｂ）组第二十三题：错误原因：混淆响度和音调的概念区分性：总分>40，尚可（Ｂ）组第二十四题：错误原因：无，几乎都对区分性：差（Ｂ）组第二十五题：错误原因：对光屏上缩小的像不能根据像的性质确定物距范围区分性：总分>50，好（Ｂ）组第二十七题：错误原因：不能恰如其分地表达各物理量

7、之间的关系区分性：差四、对试卷的评价1.总体评价:以学生为本的课改目标是让学生获得知识技能的同时，掌握科学方法、体验科学过程、养成良好的学习习惯、形成健康的情感、态度和正确的价值观。2004年中考物理试卷在这一目标的指引下，稳中有进，以稳为主。在注意知识覆盖面的同时，加强对重点知识的考核；在难度把握上与去年基本持平，保持一定量的基础题，试卷组合中设置坡度，并在综合试题中设置阶梯，在保障得分率的基础上适当加大了试卷的区分度。今年的物理试卷在稳定的基础上进一步加强“过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观”目标的考查，对教学方式与教学方法的转变起到积极的推动作用，不

8、仅有利于学生创新意识和实