六语上册第三单元集体备课教案(陈七灵).doc

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1、集体备课活动表格总第课时集体备课研讨时间2013年10月7日 出席教师陈七灵、周维益缺席教师无中心发言人 陈七灵课题9、穷人学情分析（备个案时进行分析）教学目标知识目标学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。能力目标学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。情感目标默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 教学重点重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美

2、好心灵教学难点启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上引导学生合理想象是难点教学方法讲授法、引导法教具准备光盘、课件第1课时本课（节）共2课时本单元共12课时教学 过程：一、创设情境，引出课题1、板书“穷”，同学们，看到这个字你想到了什么？2、板书课题，今天我们要学的课文是《穷人》，它的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰，对于列夫·托尔斯泰你了解吗？3、师：是呀，他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中不朽的名作。今天我们要学习的《穷人》是他的又一篇经典力作。质疑导入，引出“穷人”二、初读课文，了解“穷人”（一）学生

3、自由读课文，提出学习要求：1.读准字音。2.归纳课文主要内容。（二）反馈检查：1.学习生词，指导书写。2.归纳课文主要内容。3.理清文章的脉络。三、品读感悟，对话穷母亲（一）默读课文。思考：课文哪些地方写了“穷”？找出相关的语句深入体会。（二）根据学生汇报，品读写“穷”的内容。1.引导学生理解桑娜家的穷，感受桑娜的勤劳。2.引导学生理解西蒙的穷，感受西蒙伟大的母爱。过渡语：你们发现了作者在表达上的高明之处了吗？(估计学生会说出作者对人物的心理活动、对话等方面描写得十分细腻、成功)，同学们说得不错，下面我们就来具体感受作者笔下穷人苦难的生活和高尚的品德吧！3、感受

4、穷人生活的艰难学习建议：⑴自由小声地读课文1-7自然段，用横线画出能体现穷人“穷”的语句，用笔写出自己的感受或疑问，做到不动笔墨不读书；⑵为了使你的回答清楚明了，建议这样汇报：我从（）体会到(想到了)2、学生自学，教师指导。(出示重点句子)3、汇报交流，重点指导学生学习二自然段。学生活动设计意图课件出示第二自然段桑娜沉思的内容，追问：“你从什么地方体会到的？”“其他同学针对这一处还有补充吗？”教师引导学生从“不顾惜”“冒着寒冷和风暴”“从早到晚”等词中体会到①夫妻俩的辛劳②缺少穿的③食物单一，从而感受到穷人生活的艰难。小结：这段话，作者通过细致的心理活动描写，让

5、我们真切地感受到桑娜家的穷，这就是作者的高明之处。请同学们读出桑那家的穷。生齐读。4、细读中体会穷人的“勤劳”。过渡语：学习完1-7自然段，同学们还有不明白的吗？引出问题：“桑娜家如此穷困，为什么文中写道：这间渔家的小屋里为什么温暖而舒适？”引生讨论，并能透过字里行间，对比室内外的环境、桑娜家与西蒙家的区别中再次感受穷人生活的困苦及穷人的勤劳。四、课堂巩固练习抄写生字、词语。五、课堂小结再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。 学生回答学生交流这位作家的资料学生自由读课文纳课文主要内容学生自学生字默读课文有感情朗读质疑导入，引出“穷人”初读课文，

6、了解大意相互学习生字默读并思考培养学生朗读有感情朗读写作业朗读中感悟知识巩固板书设计：9　穷人俄国著名作家列夫·托尔斯泰桑娜勤劳作业设计：完成学习辅导本课前三大题。第2课时本课（节）共2课时本单元共12课时教学 过程：一、复习孕情，再现穷母亲教师配乐导入：昨天，俄国著名作家列夫•托尔斯泰把我们带到了一个寒风呼啸的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女邻居西蒙。她猛地推开西蒙的家门，西蒙的屋子没有生炉子，又潮湿又阴冷，她发现西蒙仰面躺着，一动不动，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手想要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩

7、子，他们睡得又香又甜。你看到此情此景，你会怎么做呢？桑娜的选择又是怎样呢？让我们再次走进课文。二、品读感悟，对话穷邻居（一）赏，桑娜的善良1.默读课文8——11自然段。思考：把课文中最使你感动的地方画出来，写上自己的体会。2.学生汇报，顺学而导，重点指导品读以下的句子：（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。①学生汇报感受。②引导想象，对话人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而没有想到……没有想到……也没有想到……”创设情景，体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。③用一个词语形容桑娜抱孩子回家的决定，深入体会桑娜抱走两个小

8、孩的不假思索。④引导学生