绉议信息技术与幼儿园音乐欣赏活动的整合.doc

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1、点击一下,精彩纷呈——绉议信息技术与幼儿园音乐欣赏活动的整合　摘要：在如今的信息社会里，教学媒体不断更新，教学资源不断丰富，它们对教育观念的变革、教学过程的整体优化及教学效率的提高等方面的影响越来越大。音乐欣赏作为幼儿园艺术教育领域的重要组成部份，更是与信息技术亲密相连。一、单一媒体导入，激发学习兴趣。二、视听双向刺激，化解教学重点。三、白板技术平台，突破教学难点。四、网络资源共享，拓展信息范围。信息技术与课程整合的目标是：“培养大批具有创新精神和实践能力的人才”。因此信息技术与音乐学科的整合，不仅是技术上的，也是教育观念上的，更是需要指导教育行为

2、的，我愿在新观念的引领下、新技术的协助下，和孩子们在音乐世界里一起探索、一起激情飞扬！关键词：信息技术与学科课程整合音乐欣赏电子白板在如今的信息社会里，教学媒体不断更新，教学资源不断丰富，它们对教育观念的变革、教学过程的整体优化及教学效率的提高等方面的影响越来越大。我国教育技术界权威专家李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。音乐欣赏作为幼儿园艺术教育领域的重要组成部份，更是与信息技术亲密相连，可以说，绝大多数的音乐欣赏活动如果缺少了信息

3、技术，是无法正常开展的，因为音乐欣赏必须要有音乐。首先，不可能每个老师都会演奏所有的乐曲。其次，即使能演奏，那么注意力也会很大程度地放到演奏上，对于孩子的关注一定会减少。第三，对音乐的理解和音乐内涵的把握，作为知识经验还很少、音乐素养还较低的幼儿园孩子来讲是不可能一下子实现的，必须要有一个能够直观表现音乐内容的手法，那么媒体的作用就又彰显了。四，音乐欣赏活动更需要教师营造一种“自主、探究、合作”的学习方式，便于孩子的感知、理解和表现，而信息技术就能够很好地创造这样的学习氛围。基于以上四个原因，在不同的音乐欣赏活动中，我尝试使用了多种信息技术手段，旨

4、在通过视、听、讲多通道感知理解的手法，帮助孩子主动从感知音乐到理解音乐，再到创造性地表现音乐，同时培养孩子获取、分析、加工、利用信息的能力。一、单一媒体导入，激发学习兴趣。任何一节课的行进过程，都必须遵循“抛物线”原理，就是活动过程从慢慢调动孩子情绪开始，中间重点环节调动孩子的情绪高潮，结尾部分再引导孩子慢慢回归到平静状态。因此，在音乐欣赏活动的导入部分，我一般采用单一媒体导入的手法，恰如其分地调动孩子的学习兴趣。方法一：温柔类音乐直接导入法这一类音乐的特点是节奏比较平稳、旋律优美，因此我会用音乐直接导入课题。如《紫竹调》，它是我们江南的民间小调，

5、曲风婉转悠扬，开展本次音乐欣赏活动时，我就直接告诉孩子带来了一段好听的音乐，接着播放音乐，孩子们很快就被美妙的音乐所吸引，全神心地投入到了教学活动中。方法二：激情类音乐图片呈现法这一类音乐节奏感强烈，旋律变化大，如果刚开始就导入，会使孩子的情绪一下子调动起来，那么在下面的学习活动过程中，很容易出现浮躁的现象。因此，在进行这一类音乐的欣赏时，我会首先呈现图片。如《卡门》，我会搜罗一些呈现音内容的图片，让幼儿通过观察图片来理解音乐，从视觉刺激作为突破口，导入课题。二、视听双向刺激，化解教学重点。音乐是听觉艺术，但并不表示只能用反复听来感知和理解，心理学

6、告诉我们：视觉在学习的过程中是最重要的信息通道。音乐欣赏的教学重难点往往是分辨音乐的结构、理解音乐内涵。因此，视听结合的方法，能够将图像、声音、文字整合为一体，通过录像、课件等形式，有机地传递给孩子，从而将音乐的内涵形象化，便于孩子的理解和掌握。1.运用录像，化解重点。如音乐欣赏《紫竹调》，通过乐团现场演录像的呈现，让孩子与音乐更接近了一步，认识到了是什么样的乐器演奏这类音乐。心理学指出，孩子的年龄特点是直觉行动思维占主导地位。因此，在感知录像的过程中，江南丝竹的演奏模式便植入孩子的内心，教师再引导他们用身体动作的模仿来表现对江南丝竹这一演奏方法的

7、理解，教学的重点就一下子化解了。2．运用课件，突显内涵。如音乐欣赏《拨弦》，就可以演示课件《聪明孩子笨老狼》的故事。通过生动有趣的动画，结合音乐，一下子把孩子带入了一个童话的境界，在故事情节的发展中孩子注意力高度集中，轻柔的音乐是森林美景，激动的音乐是智斗老狼，断顿的音乐是保持不动……总之，通过欣赏课件、提问、角色表演，帮助孩子获取有用的音乐信息，并进行适合的小结和提炼，那么对于这段音乐的欣赏和理解就如同春雨般“随风潜入”孩子的心田。三、白板技术平台，突破教学难点。电子白板，又称电子交互白板，是一种新的高科技电子教学系统。它由硬件电子感应白板和软件

8、白板操作系统集成，通过应用电磁感应原理，结合计算机和投影机，可直接书写、绘画、插入图片、音乐等等，操作简便、生动形象。在诸