绉议略读课文的教学策略

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1、纟刍议略读课文的教学策略摘要：略读课文教学是小学语文阅读教学的重要组成部分。教师不仅要了解略读课文在小学语文阅读教学中的地位日益重耍，而且应采取科7的教7策略，发挥它的独特功能,使它与精读课文相辅相成,使语文教学总目标得以深化，使学生的语文综合素养得以提高。我们不仅要加强略读课文的教法和学法指导，更要让学生在略读课堂中能有着别样的收获！关键词：阅读；教学策略；略读课文；阅读方法；读写联系中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)06-0290-01《语文课程标准》指出：〃学会运用多种阅读方法

2、。"加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。〃这里提出了略读的要求。其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中,略读比精读应用更为广泛。叶圣陶老师说过：〃就教学而言，精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。〃在小学阶段，教科书中的略读课文教学是培养学生阅读能力的首要途径。略读课文的时间一般只有一课时,我们可以采用〃三读〃的做法:一读知大意，二读谈感受，三读抓重点。故而，教师耍学会放手，让学生运用在精读中学到的知识与方法，把课文读懂，从而培养学生自主学习的能力。所以

3、，略读课文的教学，在策略上，教师必须关注一个〃略〃字。下面结合自己的实践谈谈在略读课文教学中的儿点策略。1•给足自学时间，训练概括能力略读课文具有较明显的独立阅读的性质，略读课文主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。个体自读、同伴交流是略读课文学习的重要方式，教师只需在教学中给予学生适当的点拨指导，从而把更多的时间，更大的空间留给学生自己。如：在教学《永生的眼睛》这一课时，我与学生们在课前聊了起來：《语言的魅力》中盲老人是那样可怜，他多么盼望有一双明亮的眼睛呀！现代医学技术的发展，让

4、许多和盲老人有着类似遭遇的人们冇了恢复健康的可能。生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。通过第一次阅读课文，感知课文的主要内容。课文讲了一件什么事？文中都有谁捐赠了角膜？请用几句话概括文章的主要内容。2•从问题入手，简化教学环节在上课的开始，让学生直接看课题质疑，学生经过思考后，就会围绕课题提岀问题。《永生的眼晴》一课可以抓课题为突破口，看了这个题目，你想说什么？让学生质疑：眼睛怎么会永生？然后带问题进入课文，教师引导学生默读课文，找出父亲具有深刻意义的话语，让

5、学生自读自悟，谈谈自己的理解与感受。在理解课文后，我引导学生回到课文主题，〃永生的眼睛〃指什么呢？一个学生说：外公为世人捐献了眼如膜，他虽然死了,但眼角膜还在，就好像他还没离开家人一样，所以还活着。另一个学生急着答道：这永生的眼睛指的是永生的品质。……最后结合课文内容，进一步理解〃永生的眼睛〃这个题冃的意思。3•聚焦重点，略中有精略读课文一般只有一课时的教学时间，不可能也不必要面面俱到，要恰当简略，要突出重点，要展现亮点。师对教学重点的把握，能冇效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。这就耍求教师学会取舍，使教学目标更为集

6、中，这就关系到教学内容的选择。如在《永生的眼睛》的教学中，教师提出：〃我〃一开始对捐献眼角膜这件事是怎样的态度？是什么使我改变了态度？我指导学生理解下面两段话：1、〃你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。〃（1）•这段里有几句话？谁先来读读笫二句话？你怎么理解这句话？（2）・对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个口血病患者，他们最想得到的礼物是什么？什么样的礼物最珍贵？2、〃如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生

7、的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！〃你觉得父亲是个怎样的人？对于重点片段或语句，教师只要启发学生一边阅读一边勾画、批注，然后学习课文的表达方法，试着写一写自己的感受、体会，最后进行交流、评价即可。4•适度拓展，加强读写联系略读课文的教学应该是联系课内外教学的桥梁，要根据课文特点，向课外拓展和延伸。叶圣陶老师在《阅读是写作的基础》一文中指出：〃写作能力和阅读能力有关联，阅读得其道，无论在思想吸收或者技术训练方面都是写作上的极大帮助。〃阅读和写作二者相辅相成，密不可分。充分发挥阅读的作用，以阅读

8、引路，实行读写结合是提高学生语文能力的重要途径。《永生的眼睛》课文的结尾〃失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜屮心的信。信上写道：’角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……’〃巧妙地抓