我最成功的一节英语课.doc

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1、我最成功的一节英语课范雪珍英语课是一门实践性很强的工具课.在素质教育的今天，英语教学要努力使基础知识转化为言语技能,并发展为运用英语进行交际的能力。一个在英语学习上能够全面发展的学生，是需要具备英语的听说读写这样的基础能力，而听说能力和阅读能力以及写作能力都是互相促进,互相发展的。本人对于培养学生综合能力一直在努力探索，现就我的一节比较有成效的课，即英语选修6Unit16NameStories这节针对学生听说写作能力的训练所设计的教学计划，以及实践后记录下来的课堂实录与评析反思进行实例说明。一．教学思路本课是一节SkillsFocus的课，主要培训学生的

2、听力技能。该课的听力材料是三位学生讲述他们名字的故事。学生将在本课学习如何简单讲述名字的故事，并进行口头练习。此后使用听力策略，听取并记录信息，复述他人名字故事。听说练习之后，结合文化角的英文姓氏的起源，话题进一步深入，学生通过对比东西方人名，了解其所承载的不同文化。话题对于学生来说很熟悉因而没有难度。重点是学生能够准确的获取信息并流畅的复述。话题的另外一个特点则是文化意义很强，因此特别结合教材以及教参的补充内容在文化上进行深度挖掘。语言上难度也适中因此要求学生在说与写上输出量很大。本课计划按两课时完成：第一课时重点是听力训练，让学生听懂有关解释名字意思

3、的故事并通过关键词抓住重点。第二课时阅读英文姓氏的起源，讨论中西名字中的不同文化，并选择一个感兴趣的名字写出其中的故事。今天我所记述的是第一课时的课。二．教学过程[导入]Warming-Up “Todayourtopicisnamestories!”我开门见山的拉开了课堂的序幕，学生立刻很热情地用眼睛看着我，因为他们在期待着这一节课我会给他们带来什么有趣的名字的故事.我逐步点击开电脑的幻灯片内容，清晰的版面上出现了成龙和孙中山的照片，我让学生看着照片回答三个问题：Whoishe?WhatabouthisChinesename?Whatabouthisor

4、iginalChinesename?然后进一步延伸话题。“ComparedtheirChinesenames,doyouknowthehistoryoftheirname？Whydidtheychangetheirname?Dotheirnamehaveanyspecificmeanings？”因为对于90后的学生，对成龙感兴趣的人比较多，因此就成龙的名字给学生做了进一步的解释：HisoriginalnamewasChenGangsh（陈港生）,whichtellshisbirthplace.Inhisactingcareer,hefirsthadast

5、agename（艺名）ChenYuanlong（陈元龙）.Later,afilmdirectorgavehimanotherstagenameChenglong（成龙）,whichhastwoaspectsofmeanings:thefirstoneistoexpressthedirector’swishthatChengcouldbecomefamous,justlikeadragon-thesymbolofChina;theseconditishopedthatChengwouldfollowtheexampleofanotherwell-known

6、Chinesemartialstar（功夫明星）,LiXiaolong（李小龙）.有趣的话题强烈的引起了学生们的兴趣，特别是那些喜欢工夫片的男孩子们。把那些坐的后面平时不怎么听课的几个调皮鬼的兴趣也调动起来了。让我不得不感慨，学生不听课，那时因为他们对学习的内容不感兴趣，再次证明了“兴趣是最好的老师”。然后我又问学生：“1.What’syourname?2.Whatdoesitmean?3.Andwhydidyourparentsgiveyouthename?”在回答这三个问题的时候，初步检测了学生就“名字”这个话题在“说”这一技能的语言输出能力，也为后

7、面的“听”做了一定的准备工作。我先给学生做示例，说了我的名字，然后学生们就开始积极的解释着自己的名字，我还专门挑一些四个字的名字，让学生起来解释。在这个过程中，我们不但练习了“说”，也使师生之间以及同学们之间有了更多的了解，增加的彼此之间的情谊。[听之前]Pre-Listining介绍新词，给出语境，让学生们猜这几个词在文中的意思，然后把这几个词与它们的意思相搭配。然后看课文中的三张图片以及课文Ex.4中几个句子的描述，让学生预测听力的内容。这一过程训练了学生的听力预测策略能力。[听的过程]While-Listining[任务一]Listentothet

8、hreestudentstalkingabouttheirnames.Which