我的绿色教育故事.doc

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1、我的绿色教育故事大泊中心小学朱正荣绿色教育崇尚“人文、自然、和谐、科学”的教育理念，自我校开展绿色教育研究后，在教育理念教学行为上我都有了较大的转变。我是一名平凡的教师，转眼已工作十八个春秋了。在以往的数学课堂教学中，我认为只要认真备课、认真上课、批改等做好自己的本分就足够了，但开展绿色教育的研究后，我才知道教育、教学中还有非常深奥的道理呢！记得我在以前的教学中，我不厌其烦的指出和纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。当时心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲

2、，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入沉思。原来我的教学方法不恰当，没有用绿色课堂操作要求进行落实，没有给学生思考的空间，也就是在课堂教学中没有处理好主、客体关系，没有把学生摆在学习的主体地位上。是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习数学的积极性和信心。试想，若是自己在学习时老师不停地打断、纠正那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？在痛心我的教学失误后，我就开始思索补救的方法。最后总结到对于学生学习实践的任何尝试，都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误”。从那以后，我常常微笑着、耐心地倾听学生的

3、回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习数学的积极性。在平时的教学活动中，我用人文关爱对待每一位学生，不再吝啬对学生的表扬和鼓励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。一句积极评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上数学课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。