三年级上册语文研说教材文字稿.doc

《三年级上册语文研说教材文字稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、人教版语文三年级上册教材研说袁召杰尊敬的各位领导老师，大家好！今天我研说教材的内容是人教版三年级语文上册：三年级语文上册教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。下面我将从说课标（学段目标、本册要求）、说教材（特点结构、知识整合）、说建议（教学建议、评价建议、课程资源开发）几个方面研说教材。下面首先说课程目标，新课标总体目标定位为：课程目标按照九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺

2、旋上升，最终达成总目标。三年级上册正好处于第一学段与第二学段的过渡期，实现两个学段的高效衔接，对于提升教学质量至关重要。学段目标分为五部分：识字与写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习。识字与写字部分：会使用字典、词典等工具书，有初步的识字能力；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。阅读部分：学习略读，粗知文章大意；能联系上下文，理解词句的意思；能初步把握文章的主要内容；体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语、精彩词句；能复述叙事性作品的大意。口语交际部分：能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能

3、具体生动地讲故事，努力用语言打动他人。习作部分：留心观察事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像。综合性学习部分：观察大自然、观察社会；书面与口头表达自己的观察所得。现在谈一下课标对本册要求：识字写字：会写300个字，会认200个字；开始练习使用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。6阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；继续学习默读；开始学习略读，粗知文章大意；联系上下文，理解词句的意思；初步体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语、精彩句段；背诵优秀诗文10篇（段）。口语交际：讲述故事努

4、力做到努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。习作：不拘形式地写出见闻、感受和想像；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。综合性学习：结合语文学习，学习观察大自然、观察社会；书面与口头结合表达自己的观察所得。下面说教材：三年级上册编写体例：教材包括：目录、八组专题、选读课文、生字表1、生字表2、词语表、后记。每组专题包括导语、课例、语文园地三部分。导语的主要作用是：揭示单元学习的内容，点名主题，激发学生的学习兴趣。每组课例包括3篇精读课文和1篇略读课文。精读课文后面都设

5、置课后练习题，略读课文前有一点连接语，即将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。语文园地包括固定栏目和机动栏目两部分。固定栏目包括口语交际、习作、我的发现、日积月累；机动栏目中，宽带网在4、6单元出现，展示台在1、5单元出现，成语故事在2、7单元出现，趣味故事在3、8单元出现。三年级上册编写内容与意图:教材继续以专题组织单元，设计了8个专题。他们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特

6、点，蕴含教育价值。重在引导学生学会学习，养成良好的学习习惯；运用合适到位的阅读方法，提高学生阅读能力；积极主动进行语文积累，养成会积累、爱积累的好习惯；提升听说读写能力，实现知识与能力螺旋式上升，全面提高学生的语文素养。教材特点：专题组织单元，加强整合性。以第一单元“多彩的生活”为例，包括导语、课例、语文园地一。课例包括3篇精读课文——《我们的民族生活》、《金色的草地》、《爬天都峰6》，1篇略读课文《槐乡的孩子》；语文园地一包括口语交际、习作，日积月累、展示台两大块。通过导语，让学生提起兴趣，走进课文，感受丰富多彩的儿童生

7、活；学习《我们的民族生活》，感受欢乐幸福的民族生活，体会我国各族儿童之间的友爱和团结；《金色的草地》，感受儿童在大自然怀抱里自由自在、快乐地成长；《爬天都峰》，感受儿童攀登天都峰的过程，感悟儿童对人生地思考；《槐乡的孩子》，感受乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的品质；口语交际、习作，调动学生积极性，让学生展示丰富多彩的课余生活；日积月累、展示台，通过熟读《小儿垂钓》，让学生走进自然，感悟自然，拓展学生知识面，品味别样的生活。综合性学习，体现课程理念。“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，体现了语文

8、课程的价值追求，全面提升学生的语文素养。本次分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华文化”两个专题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生活中传统文化。这两个综合性学习不但与阅读训练有着密切联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且还是对学生情感态度价值观引导的延伸和拓展。