蒙氏插座圆柱体B组教案.doc

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1、蒙氏：插座圆柱体B组设计思路： 插座圆柱体是蒙氏感官教具比较经典的一种，它分为四组，A：直径一定，高度渐减。B：高度一定，直径减渐。C：直径与高度同时减渐。C’：直径减渐，高度渐增。这四组教具将小班上学期的一些大小、高矮、粗细等概念融入其中，让孩子们在直观的教具中，在自由的操作活动中获得。这是比较符合幼儿的年龄特点与学习特点的。 活动目标：1.直接目的：a.培养幼儿辨别粗细的视觉能力；b.培养幼儿发展视觉区别体积的判断能力；c.学习分辨三度空间的概念：三次元的学习教育。2.间接目的：a.为幼儿学写字做准备（抓捏圆柱的圆柄，可以当做握笔的准备练习。）；b.培养幼儿的逻辑思考能力（

2、一一对应和排序）；c.培养幼儿敏锐的观察力。d.培养幼儿的注意力、集中力、思考力的发展，为教数学做准备。活动准备：1.物理材料准备：木制插座圆柱体B组教具，工作毯。2.知识经验准备：在教具上，每个圆柱体只能嵌进相应的圆穴。3.环境创设准备：请小朋友们在蒙氏线上坐好，老师坐在小朋友的右侧，请小朋友仔细观察老师的操作过程。活动过程：一一对应：一一对应分为五个部分：1.观察；2.判断；3.分析；4.实施；5.检查。①首先老师说：“今天我给大家带来一项插座圆柱体B组一一对应的工作。”然后去取教具。拿法：双手托握插座圆柱体B组的两端（大拇指在后，小拇指弯曲托住底端其余三指略微弯曲把住前面

3、和侧面）搬运，最粗的圆柱体在左手边。小朋友这时应该用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。②然后将插座圆柱体B组放在工作毯上，左手扶底座，右手亮三指。（分别是大拇指、食指及中指）将圆柱体由粗到细的取出，放在对应圆穴的正前方。用肉眼观察左手选中最粗的，与前面三个圆穴进行比较判断，正确的点头，不正确的摇头，再回到正确的圆穴点头确认。③接着左手将圆柱体横放，拿到胸部以上的位置，右手食指中指并拢，从后下方开始分析圆柱体的曲面，再将圆柱体竖放，从前往后分析圆柱体的底面，按顺时针方向摸圆柱体的底面周长（就是底边），左手将圆柱体搁在圆穴后方。右手再从左下方开始按顺时针分析圆穴的内部空间，接着同样

4、的方法分析圆穴的外边。④再将圆柱体嵌入圆穴的里面。4⑤用双手各伸出两指从圆穴正前方开始向下摸圆面。其余圆柱体按照以上方式一一嵌入圆穴里面。最后将与圆柱体竖放，最粗的圆柱体朝上，整体检查一遍。结束后老师说：“我的工作做完了，我把它放到教具柜中，请有兴趣的小朋友，自己去取。”然后将教具归位。排序：①首先老师说：“今天我给大家带来一项插座圆柱体B组排序的工作。”然后去取教具，最粗的圆柱体在左手边。将教具放在工作毯上，左手扶底座，右手亮三指。将圆柱体按照由粗到细的顺序取出，散放在工作毯上。底座依然有粗的一头朝上，放在工作毯的右下角。②划定范围，用肉眼辨别左手选中最粗的，放在工作毯左下角

5、，再次划定范围选中最粗的，放在第一个的正下方先进行视觉比较，再拿起两个圆柱体进行比较，圆柱体下面任意一个评点对齐，旋转一圈点头，再将第一个圆柱体归位，第二个圆柱体放在第一个的右边。排序时与相邻的进行底面积比较，不相邻的进行视觉比较，从第四个开始与前三个进行比较，正确的点头。只剩下最后一个圆柱体时不用划定范围，直接选中进行比较。③收的时候从细的开始收起。排序不用检查。结束后老师说：“我的工作做完了，我把它放到教具柜中，请有兴趣的小朋友，自己去取。”然后将教具归位。名称介绍：①首先老师说：“今天我给大家带来一项插座圆柱体B组排序的工作。”然后去取教具，粗的在左手边。将教具放在工作毯

6、上，左手扶底座，右手亮三指。分别取出最粗的以及最细的圆柱体（熟练以后可以取出较粗和较细的两个圆柱体进行命名），放在工作毯的中间，粗的在左边，细的在右边。将底座放在工作毯的右下角。②首先命名，先介绍粗的圆柱体。老师说：“这是粗的、粗的、粗的。”说的时候五指并拢，手心朝上放在粗的圆柱体旁边。这时小朋友应该跟着老师一起念。再介绍细的。老师说：“这是细的、细的、细的。”说的时候同样五指并拢，手心朝上放在细的圆柱体旁边。这时小朋友应该跟着老师一起念。③然后提问，先问细的。采用就近原则。老师问：“请问细的在哪里？”4小朋友回答：“在这里。”小朋友的手指向细的圆柱体。老师肯定小朋友的回答，用

7、手指向细的圆柱体并说：“在这里。”老师问：“请问粗的在哪里？”小朋友回答：“在这里。”小朋友手指向粗的圆柱体。老师肯定小朋友的回答，用手指向粗的圆柱体并说：“在这里。”④最后提问，先问粗的。采用就近原则。老师问：“请问这是怎样的？”说的时候五指并拢，手心朝上放在粗的圆柱体旁边。小朋友回答：“这是粗的。老师肯定小朋友的回答说：“这是粗的。”老师问：“请问这是怎样的？”说的时候同样五指并拢，手心朝上放在细的圆柱体旁边。小朋友回答：“这是细的。”老师肯定小朋友的回答说：“这是细的。”⑤结束后老师说