苏教版五年级数学下册第一单元备课(表格).doc

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1、光辉中心小学五年级数学下册第一单元教材分析教学内容1、方程与等式2、等式的性质和解方程3、列方程解决简单的实际问题4、整理和练习教学目标1、使学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的实际问题，会列方程解决一步计算的实际问题。2、使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。3、使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的体验，进一步树立学好数学自信

2、心，产生对数学的兴趣。教学重点难点教学重点：理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的实际问题，会列方程解决实际问题。教学难点：理解式子、等式、方程之间的区别与联系；能运用等式的性质解方程。学情分析学生已经掌握整数、小数的认识及其四则计算的学习，积累了较多的数量关系的知识，并学会了用字母表示数。我们在教学时，要让学生有效地参与学习和探索活动，通过自主探索和合作交流理解方程的含义。引导学生通过观察、分析、和比较，由具体到抽象理解等式的性质。课时安排1、方程与等式1课时2、等式的性质和解方程2课时3、列方程解决简单的实际问题4课时4、整理和

3、练习2课时5、练习课2课时提高教学质量的措施（1）认真钻研教材，努力实践互动课堂，培养学生自主学习。(2)激发学习兴趣，放手让学生主动探索，以基础知识切入口，培养学生的多种能力。（3）注重学习习惯的培养，为学生的终生学习奠定基础。（4）切实做好“培优补偿”教育工作，特别关注后进生和优秀生，注意培养学生的自信心使每位学生在原有基础上都有进步。（5）培养学生合理运算的意识，并注意计算方法的多样化，体验计算教学的开放性。（6）加强验算检查，养成习惯的培养。光辉中心小学“导学+活动”备课模版课题等式与方程课型新授共11课时第1课时目标分析1使学生理解方程的含义，知道等式与方程的关系，会

4、根据简单的数量关系列方程。2、在观察、分析、概括、归纳和交流的过程中，培养学生的能力。3、在活动中，培养学生良好的习惯，让学生获得成功的体验，进一步树立学好数学的信心，激发学习数学的兴趣。教法学法教法：设疑引导、归纳总结。学法：小组合作，讨论汇报。学情分析学生已经掌握整数、小数的认识及其四则计算的学习，积累了较多的数量关系的知识，并学会了用字母表示数。重点难点教学重点：理解并掌握方程的意义，并会列方程表示数量关系。教学难点：用方程表示数量关系。教学媒体多媒体课件教师活动流程学生活动流程教学再设计活动一：课前检测活动二：揭示课题，认定目标。（3分钟）1.师问：大家知道天平可以称出

5、物体的质量，谁来简单介绍一下天平？指针只在中间说明什么？（当天平的指针只在中间，表示天平两端物体质量相等，也叫做天平平衡）天平有一边下垂说明什么？（哪一边下垂就说明物体这边质量多，反之这边质量就少）今天我们利用天平来学习数学知识。2.揭示课题：方程的意义活动二：自主学习，建构模型。（15分钟）1出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？板书：50＋50=100含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的活动过程：（1）在○填上＜，＞或=75+25○1000.78×95○9532-16○164.98÷0.1○4.98（2）想一想，这4个式子可以分成几类？

6、2．预习例1、例2说说有什么收获？活动过程：揭示课题，认定目标。学生明确本课学习的内容及目标。在教师组织下，学生讨论交流回答问题。活动过程自主学习，建构模型。1．交流例1指名回答。2．学习例2（1）、学生自学要求：①学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。教师活动流程学生活动流程教学再设计2、根据学生的回答，教师板书这4道算式。3、引导学生理解第一种分法：你为什么这样分，说说你的想法。小结提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“提问：那等式和方程有什么关系呢？活动四:组织练习，完善认知.（12分钟）1第一题：ⅹ+ⅹ=500.引导学生比较那个方程更简洁。第二题：列出的方

7、程可以是12+x=20，也可以20-x=12但当学生中出现20-12=x的方程时，应强调：在用方程表示数量关系时要尽可能避免列这样的方程。2.指名读题并作出判断，让其说一说判断的理由。3．反馈时请学生说一说是怎样想的活动五：当堂检测，评价反思（10分钟）1．让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况。2．做完后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。然后集体交流反馈.3.总结全课。通过本节课的学习，你又什么收获吗？谁来说一说。②小组同学交流四道算式，最后达成统一认识：X＋50＞100X＋50=1