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1、高考现代文阅读命题语言刍议 ——以2008年高考语文试题为例 华东师范大学中文系语文教育研究中心 徐默凡 与数学、外语等科目相比,语文的高考成绩一直不高。以上海2008年高考为例,有近10万人参加高考,数学最高分是满分150分(2人),英语最高分是146分(7人),语文最高分只有132分(1人)。这个132分折算成百分制是88分,我们一般把百分制的90分以上看作是优秀,也就是说在上海,近10万高中毕业生中找
2、不到一个语文成绩达到优秀水准的学生。而且我们知道每年的高考语文平均分就是90分多一点,折算成百分制也就是刚及格。 语文高考成绩差的原因很多,不是三言两语可以讲清的,这篇小文章只打算谈谈高考语文试卷中的命题语言问题。 撇开考核内容不谈,细读2008年全国18份高考试卷,可以发现命题语言存在着各种各样的问题,其中尤以现代文阅读题型为最,我们以此为例,整理几个方面的问题如下: 1.语言表述不清 命题的语句必须避免歧义、含混、晦涩,尽量用简洁明白的句式和词语阐明答题要求。但是有些题干仍未达到
3、这一基本要求,如: (1)怎样理解“雨韵”的内涵?文章依次用了哪些表达方式来呈现“雨韵”这一主旨的?(辽宁第17题) 此题前一个问句有歧义,可以理解为两个问题,一个是“‘雨韵’的内涵是什么”,另一个是“通过何种方式去理解‘雨韵’的内涵”。即使加上后一个问题,歧义仍未消除。如果前一个问题问“是什么”,则后一个问题是追加问;如果前一个问题问“通过何种方式”,则后一个问题是重复问或提示问;两种情况都是合理的。这道题目有8分之多,这样的提问方式叫考生无所适从。 再如: (2)第⑥段写道:“我
4、现在仍能隐隐感触到她的手微微颤动着,在我的生命的里里外外……”简析这句话的含义。(上海第9题) (3)本文在写作上有何突出特色?请结合本文,谈谈它对你的写作有何启示。(山东第22题) 上面两道题的表述是简洁的,但又过于宽泛了。上海卷所谓“这句话的含义”指什么?可以是直接理解的字面意义,可以是推理出来的言外之意,可以是富有哲理的象征意义……缺少必要的限制和提示,考生根本无法领会命题者的出题意图。同样,山东卷所谓的“突出特色”,也可以是人言人殊、众说纷纭的。 2.关键词含义模糊 每个题干
5、中都有一个或几个关键词语,它必须明确揭示答题的方向和方法。如果关键词语有问题,那么整道题目就会让人摸不着头脑。但是有些题干的关键词语过于模糊了,如: (4)作者使用了“惊醒”一词,好在哪里?(北京第18题) (5)比较第五段中的小林一茶的俳句与中国诗人的诗句,指出它们在境界上有哪些相同点。(湖南第19题) 这两道题的关键词是“好”、“境界”,但是这些词语的意义是不明确的。一个词语的用法好在哪里?好在它和上下文音韵和谐,好在它含意精当准确,好在它隐含了拟人的修辞格,好在它的使用突破常规、富
6、有新意……这些回答角度不同,但应该都算对。如果都给分,这道题就失去了区分度;如果有的给有的不给,凭什么?而什么是“境界”,有几个人能回答这个词语的准确含义? 在命题语言中使用一些学科术语充当关键词,如语言学、文字学、文艺学术语,可以使题干既准确又简练。但是有时候恐怕也会事与愿违,如: (6)本文大量运用描写色彩的词语,这与文章主旨有什么关系?产生了怎样的艺术效果?(北京第19题) (7)文章的第②、③自然段中着重写到了关于鲜花和动物的细节。从本文的主旨来看,这些细节描写表现了雾的哪些主要
7、特点?从艺术表达效果来看,这些细节描写又有什么作用?(湖北第16题) (8)这是一篇悼念鲁迅先生的文章,作者却用了大量笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等有关情况。这里运用了什么表现手法?试作简要分析。(江西第18题) (9)概括本文的语言风格,联系文章主要内容进行赏析。(上海第11题) (10)结合作品,请简要分析“母亲”这一人物形象。(广东第17题) “文章主旨”、“艺术效果/艺术表达效果”、“表现手法”、“语言风格”、“人物形象”等,看上去都是经典术语,不难理解,但实际上这都是
8、一些意义磨损、定位不清的含混术语。人人都知道它们的意思,但具体包含哪些角度、哪些内容没人说得清。即使让专家学者来回答,也无法保证有统一的回答角度,这让学生如何是好? 3.内容分析和写作分析无法区分 文章的阅读包含了两个分析角度,一是对文本内容的理解,一是对写作技巧的赏析。这两个方面反映了不同的阅读要求,是截然不同的。如有些试题要求同时从两方面作答: (11)文章末尾引用郭小川的诗句,表现了作者什么样的情感?这样写有什么作用?(全国Ⅰ第17题) 此题前问
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