高考语文现代文阅读命题研究述评

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1、2014年第1期考试硼究No．1，2014(总第42期)EXAMINATIONSRESEARCHGeneralNo．42高考语文现代文阅读命题研究述评王建军[摘要]命题文本选择、命题点选取以及试题呈现，是高考语文现代文阅读命题的三个核心环节。本文从这三个方面对我国高考语文现代文阅读命题研究的有关文献进行梳理，认为我国高考语文现代文阅读命题存在研究严重缺失，以“试题分析”代替“命题研究”，研究呈经验化、散点化等特点。[关键词]高考语文；现代文阅读；命题研究[中图分类号]G424．74[文献标识码]

2、A[文章编号]1673～1654(2014)O1—035—007命题文本选择、命题点选取以及试题呈现，是高学生道德情操的陶冶上来。”另有学者针对某一类考语文现代文阅读命题的三个核心环节，本文主要文体提出了类似的观点。如顾之川在分析高考传记从这三个方面对现有的研究加以综述。类阅读文本时明确指出：“所选人物及其事迹对学生都具有某种人生启迪或励志作用，有利于培养正确一、命题文本研究的世界观、人生观、价值观，有利于学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，传递正能量。”_3一般来说，在命题过程中，阅读

3、文本的最终确定可以看出，关于阅读文本的思想性要求，专家们达成需要经历两个阶段：文本的选择和文本的删改。了一致认识，即注重正面、积极、健康的思想内容的(一)阅读文本的选择选择，使阅读文本对学生“三观”及思想道德情操起1．选文内容到积极的教育引导作用。关于选文内容的研究，主要集中在选文的思想选文的内容要求。李晶晶认为：“我国语文阅读要求和内容要求两个方面。测试，应拓展阅读材料选择的视野，广泛选择各种类选文的思想要求。潘新和认为，“命题负有言说型的阅读材料，密切联系学生的自身生活实际，强调观、人生观、

4、价值观引领的使命”，“命题者不但要在基于学生的直接经验，以真实的生活情境呈现问题，命题上避免负面诱导，使高考成为文字游戏，或成为来调动学生的阅读兴趣，体现学生真实的阅读水平，巧言令色者的游乐园，而且要负起价值引领的责促进学生阅读能力的全面发展。”l4岳伟等对这个问任。”他进一步指出：“只要是真实的表达，在整体上题的认识进一步具体化，指出：“试题的素材紧紧围不违背基本的为人处事的社会规范和普世的价值绕社会生活、时代发展、科技前沿和中学生的客观实观，就应该给予肯定和鼓励。”j刘跃夫也指出：“现际，通

5、过中学生所关心、熟悉的事例，考查考生的基代文阅读材料的选择应该摈弃功利主义，回归到对本知识、基本技能。”陈玉根则提出了更为概括性作者简介王建军，博士研究生，上海师范大学。上海，200234。《考试研究)2014年第1期(总第42期)的认识，他认为语料贴近考生的实际即所选材料应低。”⋯顾之川也曾说：“按照《考试大纲》的规定，实符合生活化、地域性和时代感等三个具体的要求]。用类文本包括传记、新闻、报告及科普类文章等，按此外，还有一些学者从对选文内容的批判上表达了说这几类文本都可以考，也应该考的。但是

6、，由于高类似的观点。如郑友霄以2004年高考语文的科技中课改是逐年推进的，每年都有新课改实验区的学文阅读为例，认为目前的科技文阅读严重背离了学生首次使用课标卷，如果所选文本的文体变来变去，生的生活：“出题者混淆了普通阅读和专业阅读的界对后进入课改地区的考生显然不利。为了维护高考限，这种只有相关专业人员才能阅读和只有他们才的公平公正，实现由大纲卷到课标卷的平稳过渡，从可能读到的阅读文本拿来给我们这些可能一辈子都2007年以来，全国课标卷实用类文本考查一直选用在进行普通的常规的阅读的考生，其阅读的价

7、值何人物传记作为阅读材料。”_】以上关于高考应选用在呢?”以上正反两个方面，都表现出专家对这个的文体类型，目前还存在较大的分歧，不同的研究者问题的一致性认识：阅读文本应贴近学生生活实际。从不同的角度进行分析，所持的结论全然不同。到2．选文形式底高考阅读应该选哪些文本类型?应该以哪种类型对选文形式的研究主要聚焦在选文文体类型、为主?对这些问题的讨论，如果就事论事，似乎都有语言、长度三个方面。道理。对于这个问题的解决，需要一个更高位的视选文的文体类型。阅读是一种文体思维，阅读点，综合各种影响因素，综

8、合决策。不同文体的文本需要运用不同的思维方式。缺乏选文的语言。文本的语言也是文本形式的一个“文体”思维，缺乏“文体感”即“胡读”、“瞎写”，“就重要方面。然而与文体类型问题不同，许多研究者是不得要领，劳而无功”J。命题文本的选择“要突把它作为默会的、最基本的要求，而少见讨论。只有出选文材料的文体特征”_9J。然而对于高考到底应当阅读文本出现语言方面的问题时，才以此作为标选择何种文本类型，研究者们从不同的角度，提出了准加以评判。如郭宗明、刘长河在评价2001年高考不同的观点。一些研究者从实际需要出