朗读在语文教学中的重要性探析.doc

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1、朗读在语文教学中的重要性探析【内容摘要】汉语的音乐性强，汉字是形、音、义的统一体，决定着汉语教学必须以阴读为主,这是我国儿十年语文教学积淀的优良传统和宝贵经验。但是由于受教学成绩的影响，日前仍有很人一部分教师采用教材分析为主的授课模式，以小纽合作交流为主的课堂表现形式，形成了语文教学不读或读得不多的怪现象，这不能不说是很人的失谋。【关键词】语文教学朗读汉语的音斥性强，汉字是形、音、义的统一体，决定着汉语教学必须以朗读为主，这是我国儿十年语文教学积淀的优良传统和宝贵经验。历史上的文学人家、教育家们总结出广为人知的学习语文的至理明言，一直被历代学子奉为圭臬

2、，但是由于受教学成绩的影响，目前仍有很大i部分教师采用教材分析为主的授课模式,以小纽合作交流为主的课堂表现形式,形成了语文教学不读或读得不多的怪现象，这不能不说是很人的失误。人们在冷静思考、总结失课的教训之后，频频发出冋归传统的呼声。有人却对此表示担心，认为强调朗读是死记便背，会让学生成为“三味书屋”里摇头晃脑的书呆子，与现代社会格格不入。我认为，这种担心完全是多余的。因为毕竞时代不同了，教材教法发生了根本变化。必须明确，民族的语文教学，只有扎根于民族教育的沃土屮，才能有旺盛的生命力°理由如下：一、朗读，能培养学生的语感语言能力的提高，更多的时候不是靠

3、掌握语言规则，而是靠语感能力。因为语感能力的提高，意味着语言直觉思维能力的形成,它在理解语言，判断语言正谋、优劣上比理性思维來得敏捷。反复涌读名家作品就是模仿典范语言，接受其影响。诵读，把文章读得琅琅上口，对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与格调（2经十分熟悉，这样,良好的语感就基本形成了。通过涌读培养语感，提高语言能力，这是学习语文的传统经验和基本规律。二、朗读，能提高学生的普通话水平要捉髙学生的普通话水平，必须依靠对课文的正确诵读。屮小学语文教学在推广普通话T作屮负有特殊的丿力史使命。-口标准的普通话并非轻易可以练就，它是在千百遍按照汉

4、语普通话规则读课文的基础上形成的。“熟读是把一切成例化成习惯。”如果能促进学生用普通话千百遍地正确朗读课文，形成了习惯，方言及语言渣滓也就容易清除了。三、朗读，可以加深对课文的理解根据文章的不同内容、体裁和不同的教学程序去选择朗读方式，可以帮助学生理解课文。“书读白遍，其义白见”，例如，我要求学生打了预备铃就齐读当天要讲的课文，这样在课文分析之前，通过齐读让学生熟悉内容,有利于老师对课文的分析讲解;在课文分析之后,再借齐读让学生加深对课文的理解。四、朗读，对于提高学生的写作水平也大有帮助反复吟咏典范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”

5、有日的地选择构思、结构、表达方式上有特色的章节、段落，予以反复吟诵体味，久之，对文章套路的感性直觉增强了，胸中有了格局，品文便知道优劣，下笔就有了章法。毛泽东青少年时读书采取“高声朗诵”和“密咏恬吟”相结合的方法，每读一文总是反复诵读吟味，用心领会它的意义、气势、节奏和神威。这种方法值得借鉴。五、饱含感情的朗读，能引发学生的学习兴趣朗读是一门艺术，它能给人以美的艺术亨受，其至影响一个人的一生。《光明日报》高级记者樊云芳就是听了齐越广播的《县委书记的榜样——焦裕禄》麻感动不已，而立志当新闻工作者的。我很重视发挥朗读的作用，或教师范读，或学生朗读，或放朗读

6、磁带，或组织学生录音。可读全文，可读片段，对分角色朗读，戏剧选场则可指导学生表演。朗读要求用普通话、声音洪亮、节奏分明。语速适当、感情真挚。在教《石壕吏》时，我首先让人家熟读成诵，接着分角色表演朗读了全诗：通过官吏、老妇人的对话，老头、孙子及其母亲的配合表演，将石壕吏的凶暴残忍、态度蛮横，老妇人的挺身而出、敢于承担的特点基本把握住了，并且通过表演对文章的屮心内容、主题思想有了更深的理解。六、通过激情朗读，还能使学生学以致用根据课文内容的特点，可以选择适当的朗读方法，如教学《安塞腰鼓》一文最人的特点就是“读”,最成功的也是“读”。通过教师指导下的学生默读

7、、朗读、齐读、精读、重点读等各种形式的读，來感知作者的主要写法,在读中品味文章的“美”，在读中陶冶学生的性情,是学生既领会了文章的主旨，乂在师友合作探究屮，经过学生白己的努力，完成了对知识点的掌握，对课文内容的理解。由此可见，朗读在语文教学屮的应用范囤十分广泛，在“讲”、“读”、“教”的务个阶段都可以运用，并且起着十分重要的作用，因此，我们必须要高度重视朗读在语文教学屮的重要性，从而在教学时充分发挥朗读的作用，使之成为语文教学的一个重要手段°【参考文献】《屮学语文教学参考》《教育实践与研究》