朗读在语文教学中的重要性

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1、朗读在语文教学中的重要性摘要：木文分析了朗读教学的重要性及如何进行朗读教学。关键词：朗读；语文教学；重要性作者简介：凌永清，任教于广西扶绥县实验学校。在我们的卬象中，语文课堂应该是书声琅琅，奇思妙想，神釆飞扬的,是最浪漫的课堂。一个学生，如果爱朗读，朗读很好，就会断定他的语文成绩一定不错。学牛喜欢朗读，投入的朗读几乎成了一节语文课成功的标志，是学生语文能力的具体表现。然而，在日常的教学工作中，却常常听到教师们抱怨学生懒读书，不愿读书，读书的声音像蚂蚁一样，让人丧气。因而语文课堂气氛沉闷,一点也没有语文的浪漫

2、气息。这是因为师牛们仍受应试教育的影响，在语文学习中，重视“写”而忽略“读”。对“读”缺乏正确的认识，对朗读没能引起高度的重视，没有真正走进朗读境界造成的。其实，朗读能力是语文学习过程中最基木的能力，是学习语文最重要的方法。它贯穿在认识、理解、感受、鉴赏的语文教学活动中。另外，语文教学大纲要求学牛要“读熟、背诵一定数量的课文”。可见，朗读是学习语文的一种非常好的方法。在良好的朗读习惯中，学牛的口语会得到提高,从而提高语文成绩，提升学习能力。语文之所以要诵读，是有其自身的原因的。汉语本是一种语言，古语云:“书

3、读百遍，其意自现”。只有在反复的诵读之中，才能实现识字及理解语义的目的。另一方面，也只有在反复的诵读中才能领悟词义的褒贬、文章的抑扬、语言的顿挫、句式的优美及作者笔尖流淌的涓涓真情，从而达到增知识，受教育的目的。如果忽视了这一点，那么就忽略了语言的另外一个重要方面：即说的功能，交流的功能及读者头脑中再创造的功能和教育的功能。再者，从阅读的木质来讲，阅读的过程是生命成长的过程，它不仅是知识的积累，更在于学生心智的开掘，人格的完善。因此，语文课堂教学不仅仅是学生与文木的平等对话，还是学生创造自己生命的过程。我们

4、应该重新审视朗读教学，还语文课堂琅琅书声,以促进学生思维的发展，使其在“读”中收益，在“读”中成长。因此，作为一个语文教育工作者，应注重朗读教学。那么如何才能抓好“读”这一重要环节呢？首先，要从思想上树立起以“读“为本的理念。课文的理解靠“读”，字词的掌握靠“读”，语感的领会靠“读”，主题的把握靠“读”，学生感情的融入也要靠“读”。让语文课堂始终洋溢着琅琅书声，要让学生自己去读，反复体味，内心融入。教师只须给予恰到好处的指导，必要时给学生范读。使学生如临其境，提高学习的兴趣，引发学生朗读的兴趣。其次，教师在

5、指导学生读的过程中，要教导学生专心“读”，用心“读”。读中有思，思中有读，读思结合，不要“和尚念经，有口无心”。对学生的“读”要提高要求，要求学生要准确、流利、有感情，抑扬顿挫，表情达意，促进联想。教师对“读”的教学也要提高要求，要循序渐进，有层次的进行训练：由生到熟，由不理解到理解，由理解到心神领会。再次，教师要善于引导学生有感情地朗读，整体把握课文的内容，从中培养语感，陶冶情操，提高审美。这样，在阅读中既让学生积累了语言，又提高了人文素养，使其终生受益。要做到这一点，语文教师在课堂上就应该做到以下几点：

6、1.多读少讲一节课四十分钟，学生多读多悟，用二十分钟以上,教师抓住重点讲解，控制在二十分钟以内，要坚持把课堂上读的吋间还给学生。如在教授周密的“观潮”吋，笔者几乎都在引导学生朗读，让学生在朗读中感受潮水的雄伟壮阔，感受大自然的伟力，感受人类的超人勇气，在脑海中形成钱塘潮的形象。如果只是一味的讲解，学生是无论如何也不会体会到的，唯有朗读，人声的朗读才能做得到。2.给学生i定的点拨如杜牧的“赤壁”一诗，用了典故，难以明白其真义。这类比较深奥难懂的诗，宜于先把背景、诗意讲清楚，然后再让学生闭上眼睛诵读诗歌，仔细把

7、玩诗中的复杂感伤无奈之情。学生自然可以不用多言传也能意会。1.给学生的“读”营造一定的氛围如教读余光中的“乡愁”吋，可以配上“故乡的云”这首歌的配乐。再如舒婷的“祖国啊！我亲爱的祖国”这首现代诗，表达的是炽热的爱国情感。在学生朗读时，如运用多媒体播放祖国六十大庆阅兵大典的视频做背景，配上雄伟的军歌进行曲做背景音乐营造气氛，一定可以激发学生内心强烈的爱国情感，使朗读提升到理想的境界。笔者正是这样做的，结果仅一节课吋间，学生不但能背诵诗歌，诗歌的内涵也理解得非常的透彻，学生的情感也得到了熏陶，实现了很高的课堂效

8、率，这都是来自于有效的朗读。2.强化“读”的目的性，注意“读”的层次性，追求“读”的理想效果如教学诗经两首“关雎”、“兼葭”吋，就应边进边读，听录音朗读，少讲多读，层层推进，最终诵读，在反复的诵读中，领悟那奇妙的意蕴。这样的朗读教学还特别适用于描绘奇山异水的文言课文，如“答谢中书”、“小石潭记”等等，都应该在朗读中完成教学任务，使学生进入朗读的理想境界，在读中得到美的熏陶，提升语文能力。“读”的功能与成效，不只体