小学数学探究性课堂实施策略.doc

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1、小学数学探究性课堂实施策略【摘要】新课程倡导“动手实践，自主探索与合作交流”的探究式教学。我们要实施主动探求知识、动手实践、合作交流、发现问题、解决问题的学习方式，以发展学生独立研究的能力。【关键词】小学数学教学探究策略探究性学习是以学生探究为基本活动的一种教学形式。它强调主动探究，自主学习，解决问题，这是一种学习理念和方法。数学的本质是发现问题，解决问题，是主观建构，所以，小学数学课堂更适宜展开探究性学习。那么，我们在小学数学的教学中，应该如何实施探究性学习呢？我认为不妨从以下几方面入手：1创设有利于学生探究意识形成的问题情境苏霍姆林斯基说

2、：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。因此，在教学中，设计的数学问题必须具有探索性，要能激发起学生探索的愿望，为学生参与探索提供能体现现实性、可探性、实践性、准确性和开放性的问题情境。1.1创设揭题问题情境。将学生置于问题情境当中，激发他们对问题、现象保持一种敏感和好奇心，形成探究意识。在导入新知时，创设问题情境，可以使学生明确学习方向，以最佳状态投入到学习活动之中。每堂课一开始，教师揭示课题后，把本节课要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式、生动的语言

3、或形象的画面等，使学生明确本课学习目标和知识重点。1.2创设阶段问题情境。教师在教学过程中的各个阶段，可以围绕每个教学目标，每个达成目标，创设一系列小问题，制造认知冲突，使学生感到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的，使这些连续的阶段问题能持续地激发学生的学习热情，和探索知识的兴趣，促使学生情绪达到最佳境界。1.3创设发散式问题情境。最有魅力的教学就是学生自己发现问题，自己解决问题。因此，教师应积极引导学生发问。教学中，可以就某一知识点为中心，从学生的生活实际出发，引导学生从不同方向、途径、角度，去观察、操作、猜想，激活

4、学生已有的知识和经验，发现问题，创造新知识,从而培养学生探究意识和创新精神。2提供有利于学生探究能力培养的探索空间2.1优化探究环境。心理学研究表明：学生在宽松、和谐、民主、自由的环境下学习，才能思路开阔，思维敏捷，勇于探索，主动参与学习活动。采取平等、宽容的态度，积极引导、帮助、鼓励学生敢于质疑，善于提问，敢于挑战权威，营造生动活泼、主动探索的课堂气氛，教师应把“微笑”、“鼓励”、“成功”带给学生，经常热情地与学生共同讨论、共同商量、共同评价。教师要爱学生，承认学生间的差别，允许学生学习上有选择的机会，有不同的想法，甚至出一点差错。要一视同

5、仁地对待每一个学生，最大限度地在时间上给学生以自主，要尽可能放手让学生动脑、动手、动口，自己去观察、思考，去探索、发现，去讨论交流、大胆探索。2.2拓展探究时空。《课程标准》提出：“鼓励学生独立思考，提倡解决问题策略多样化。”教学中，把学习的自主权教给学生，提供学生更多的建构属于他们自己的空间的条件，提供更多的发挥他们自己的思维方式和解决策略的机会，提供更多的解释和评价他们自己的思维结果的权利。2.2.1让学生拥有更多自由支配的学习时间，学生在课堂上获得的不仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发更大的学习兴趣。因此

6、，要让每一个学生都能充分地、主动地、积极地表现自我：给学生学、思、疑、问、说的时间，给学生合作交流、讨论评价的时间；给学生动手操作，验证猜想的时间，真正让学生自主学习，成为课堂教学活动的主人。2.2.2为学生提供探索空间，经历探索过程。课堂上少一些已知结论的验证学习，多一些结论形成的探索性学习。如，设置探究课题、社会调查、综合实践等，让学生走出课堂，走进阅览室、图书室，走进社会生活，走进大自然。3构建有利于促进探究能力发展的教学模式探索学习的方法：首先，经过调查、观察、探作、验证等概念；其次，经过比较、分析与综合，抽象与概括，归纳与演绎的教学

7、思维方法，由此及彼，抽象概适出数学概念，法则、规律等数学知识；最后，学生用猜想和直觉思维，发现新知识、新方法。探索学习活动的形式主要有：自主探究、小组探索、组际交流。3.1自主探究。让每个学生根据自己的经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现。通过阅读、操作、观察、实验、分析、比较、联想和归纳，对自己已学的进行整理，对尚未理解的需进一步深究的提交小组讨论。3.2小组探索。在自主探究的基础，小组合作探究，让学生围绕某个最有价值的问题或疑难，展开讨论探索，各抒已见，畅所欲言，满足学生智慧的表现欲。使学生互相启发、互相补充、互相修正、知识

8、共享。3.3组际探究。对小组合作探究还不能解决的问题，就组织全班集中讨论，加以辩析、解惑释疑，展示思维方法，描述探索过程，帮助解决问题的最佳策略。总之，我们要不断地