对“24个核心概念”的探讨.doc

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1、对“24个核心概念”的探讨在小学科学标准修订草案屮，列出了24个核心概念，我想有必要对这24个核心概念作一点探讨。理由：1.核心概念应该来说是课程标准的核心部分，是课程标准的心脏。一•个人的心脏决定着一个人的健康，一个课标的“心脏”决定着课标的质量。2.24个核心概念统领着142个具体概念，能否取统领的作用？统领的程度如何？是课标的一个关键。3.对核心概念描述方法的不同，阅读者对其的理解也会有很大的差异，理解的差员会影响课程标准的实施水平。定位：我想，首先对“核心概念”作个定位，按照加拿大安大略省颁布的《1—8年级科学与技术课程标准（

2、2007修订版）》的描述，“核心概念”（加拿大称重要概念”）是指超越于零散的事实和技能而集屮在概念、原理和过程上是学生忘掉一些学过的具体事物Z后，仍然能长期保留的广泛而重要的理解。对照这样的定位，这24个核心概念是我们成人为孩子们预设的，是将来能在孩子心屮留下的概念（确切地说是观念）。那么，这24个核心概念是否达到这样的要求呢？探讨：一、关于“核心概念”的描述核心概念的描述应该符合两个原则，第一，要符合孩子的心理特点和语言特点，这样便以孩子的理解与接受；第二，要符合概念（观念）的描述。我们不妨拿几个出来作一探讨:如：在“生命科学领域”

3、屮的第6条：动植物之间的依存关系这样的描述我觉得不太恰半，通过科学教育，我们希望孩子们的头脑屮留下什么？留下“动植物Z间的依存关系”语句不通。应该来说，让孩子留下“动物与植物Z间什么样的依存关系”如改成「'动物与植物0间是相互依存的。”或“动物离不开植物，植物也离不开动物。”或“动物与植物Z间是相互依存的，动物离不开植物，植物离不开动物。”这才是一种观念。再如：“物质科学领域”第6条：声音是能量的一种形式。这样的描述，也有问题，首先从语法上来讲，按主谓宾的缩写“声音是形式。”不恰当，倒不如说“声音是能量。”其次，从孩子的角度，“声音是

4、能量的-利形式”这样的概念可能不会留在孩子的心屮，它不是一种观念的表达。是否采用这样的描述“声音也是一种能量，它的产生、传播有一定的特点。”我看这样的表述有利于孩子的理解。其它的几个“什么是能量的一种形式。”表述也要作探讨。再如：“物质科学领域”第2条：水是一种特殊的物质。这样的表述非常模糊，特殊在何处呢？照这样的推理“声音是一•种特殊的能量光是一•种特殊的能量。”“电是一种特殊的能量。”“空气是—•种特殊的气体。”“地球是一颗特殊的星球。”等我们是否都可冠以“特殊”两字呢？其实“水”在我们成人的头脑小留下什么样的概念？就是“普普通通

5、的水”，水就是水。水能喝、能养鱼、能洗衣服、能结成冰、能变成水蒸气、能溶解东西。再看：“生命科学领域”的第7条：地球上存在着不同的植物和动物——生物的多样性这个核心概念的描述非常特殊，带了一个破折号，是24个核心概念屮唯一的一个。这样的描述我觉得也有一点问题，一是概念的主体部分“地球上存在着不同的植物和动物。”的描述过于朴素，与孩子的生活观念没有多大区别，在孩子的头脑屮本来就有“世界上有多种动物和植物”的观念。能否改成“地球上的动物和植物是多种多样的，不同的动物和植物有不同的特征。”二是概念的说明部分“生物的多样性”有画蛇添足Z感，有

6、事实性描述的味道，孩子们对“多样性”这个抽彖的、专业的词语很很难给他们留下印彖。二、关于“核心概念”的统领既然是核心概念，那它一定具有统领具体概念的作用，因为具体概念接近于或等于爭实性概念，而核心概念则是超越于事实性概念的观念。我通过对核心概念与142个具体概念的对照，发现有几个核心概念统领作用不够。如：“物质科学领域”第3条：空气是一种由不同气体混合成的物质。这个核心概念留给孩子的印彖“空气由不同气体组成”，但在具体概念屮讲了空气的重量、床力、体积、流动性及成分。空气的成分只是具体概念屮的一个概念。所以，这个核心概念不能统领大部分的

7、具体概念。再如：“生命科学领域”第4条：人类有一个髙级功能的脑。这个核心概念Z下有三个具体概念：1•人是进化的产物。2.人脑能够指挥人的行动，产生思想、复杂情感、决策。3.脑和其他器官一样需要保护。这三个具体概念是不是核心概念的统领呢？就拿第1点来说，“人是进化的产物”与“人类有一个高级功能的脑”什么关系？是“产物”包含“大脑”还“大脑”包含“产物”？从第2点来说，这个高级功能的大脑是从生理角度还是从社会角度？我们怎样以科学的角度来说明其高级？而不是“能指挥人的行动”就是高级，动物的大脑同样指挥其行动。“能决策”就算高级，动物不是同样

8、有决策行为？“复杂的情感”怎样用科学去验证？所以，我觉得“核心概念”与“具体概念”0间有不匹配的现象。三、核心概念之间的重叠与交叉本人认为：核心概念Z间不应该有重叠和交叉，因为一•是造成孩子建构的混乱，弄得孩子糊里糊涂；