2012年的高考备考研讨.ppt

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1、2012年高考备考研讨2012年2月济南高考生物科考试的目的为高校选拔人才指导高中生物教学推行素质教育为进一步学习做准备考试目的命题（编题、筛选、测试）考试说明阅卷评分考试实施报告结果编制试卷测试或审查统计分析题库一、指导生物高考复习的依据以《考试大纲》、《考试说明》为指导，以《课程标准》和高中教材（人教版和中图版等多版本）为重要参考，分析研究近几年高考试题把握高考的脉搏，结合学生实际情况制定复习策略。课程标准考试纲要（说明）课程教材高考试题（一）课程标准1.课标理念1)提高生物科学素养2)面向全体学生3)倡导探究性学习4)注重与现实生活的联系2.高中生物课程的学习目的3.课程设

2、计思路:每个模块的价值4.课程标准的课程目标1.教材与高考命题的关系（二）课程教材2.教材使用建议3.纸笔测验要求命题时不必过分强调命题时应强调枝节内容。核心内容。零散的知识。具有良好结构的知识。单纯的生物学事实。生物学概念、原理的理解和应用。对内容记忆情况的考查。对分析、综合等思维能力的考查。学生还不理解哪些知识。学生理解了哪些知识。（三）《考试大纲》、《考试说明》一）命题指导思想二）考试能力要求三）考试范围四）考试形式与卷面结构生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思

3、维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。2011年高考考试大纲（课程标准实验版）一）命题指导思想1、命题依据中华人民共和国教育部2003年布《普通高中物理课程标准（实验）》、《普通高中化学课程标准（实验）》、《普通高中生物课程标准（实验）》，依据《普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科·课程标准实验2011年版）》和《2011年普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明》不拘泥于某一版本的教科书。2、命题以能力测试为主导，着重考查考生对所学生物学科的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分

4、析、解决问题的能力，重视理论联系实际，注重考查考生的基本科学素养。（2008年山东理综）1．从细胞膜上提取了某种成分，用非酶法处理后．加人双缩服试剂出现紫色；若加入斐林或班氏试剂并加热，出现砖红色。该成分是A．糖脂B．磷脂C．糖蛋白D．脂蛋白1题重点考查检测生物组织中还原性糖和蛋白质，同时涉及到细胞膜的结构组成以及酶的特性等基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。试题解读（2009年山东理综）3．右图①②③表示人体细胞间信息传递的三种方式。下列描述错误的是A．方式①②的信息传递缓慢，方式③传递迅速B．方式③的信息传递不通过体液C．体温调节可能涉及①②③

5、三种传递方式D．方式①②的信息传递都经过血液循环，存在反馈调节本题属识图综合分析题，主要考查依据图中提供的信息，对人体细胞间信息的传递方式、神经调节、体液调节的理解和掌握程度。(2010年山东理综）1．下列实例与基因的作用无关的是A．细胞分裂素延迟植物衰老B．极端低温导致细胞膜破裂C．过量紫外线辐射导致皮肤癌D．细菌感染导致B淋巴细胞形成效应B（浆）细胞本题主要以细胞分化、衰老、凋亡和癌变为考点，尽管这些生命活动的现象、过程和特征不同，但均涉及细胞的代谢和信息传递并最终受基因的表达调控。选项涉及植物激素、衰老、癌变、细胞分化、膜物理损伤等，四个选项事例均在教材的不同情景中出现过，

6、作答时要求考生能透过现象分析本质，辨明内、外因关系，答案均依托于于教材的基础知识中。●虽然题量有限，但是试题尽力通过一个题目综合考察几个知识点，以此增大考查的覆盖面。●试题对知识点的要求不是简单的记忆，而是能够理解和应用.3、命题保持相对稳定，体现新课程理念。4、命题力求科学、准确、公平、规范，试卷应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。高考生物试题的难度设计和控制试题难度易、中、难的题数比例为：1:2:1，难度值在0.7以上的是容易题，在0.4-0.7之间的是中档题，在0.4以下的是难题。按照命题者的经验，试题难度与考试目标、考试内容、和题型有关。一般情况下，纯记忆试题

7、比较容易，需要理解的题目较难，需要提取信息和创造应用的题目更难。就选择题而言，教材有现成答案的题目容易，单元间综合题较难；题干问题一般化的题目简单，题干问题具体化的题目较难；备选项相似程度差别小的题目简单，备选项差别大的题目较难。非选题的难度受基础直接考查和间接考查影响，现在考试中基础题反而成为难度较大的题目，其次是命题缺陷型、综合分析型和信息转换型的题目。试题区分度较大，有利于高校选拔学生，对中学教学有较好的导向作用。二）考试能力要求1007、1108、091、理解能力1、理解