规则世界里的情感.doc

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1、规则世界里的情感                      我们有时是不是有些这样的苦恼：很喜欢自己班上的孩子们，但只要稍微亲密点，他们就像爬到我们头上来似的，教室里就没有了正常的秩序。所以，我们只能摆出老师的样子，孩子顿时也和我们不亲了。     这是一个规则世界里的情感问题。班级里的规则是孩子安全生活的保证。所以，规则是一定要的，并且一旦确定就得说一不二的。     可我们不情愿地看到，规则同时也拉开了师幼的距离。如何在不可少的规则之中，依然让大家感受班级里师幼的相亲相爱呢？其实，情感是师幼美好相处的润滑剂。     我们心中都是有情感的，我们习惯在“不许

2、做这，只许做那”的或义正言辞、或好言相劝的教导后，加上一句“老师这么做都是为你们好”。     可孩子往往搞不懂状况：当嬉闹时，觉得你对他是好的；当要求时，觉得你对他是不好的。因此，当孩子没有感受到“好”的时候，一定不会觉得我们老师的“好”。     同样，在帮助孩子遵守规则、建立秩序的过程中，我们对孩子的“好”，也能理清孩子的想法，调和师幼的关系。     平日，当严肃地处理完一件事，我们总及时地找机会与当事的幼儿亲近地玩耍或聊天，“好像忘了”地传递“这件事不影响我喜欢你”的信息；当一些自认为“老师很喜欢我”的幼儿，违反了常规，我总及时地让全班幼儿一起参与评

3、论，告知“我喜欢的你不可以伤害别的小朋友”的道理。     渐渐地，当孩子明白“规则就是规则，喜欢就是喜欢，规则和喜欢是没有联系”的时候，良好的班级秩序、正常的师幼感情也就形成了。     还有，爱心的放送，可以使师幼关系更“铁”。     曾经，活泼好动的豪豪午睡前小便总是会把裤头尿湿一点，每次我们都不厌其烦的帮他换好干净的裤子，拿到窗口吹晒，次数多了，他倒有点不好意思了，腼腆地对我说：“老师，今天我的短裤又湿了一点了”，我们就对他说:“下次还要再小心点噢”。以后，无论我们做什么，他总积极拥护。早晨来园时，响亮地和我们打招呼：“老师，今天我来了啊”，轮到我晚

4、班进教室时他看见我会笑着迎上来说：“盛老师，你今天来得怎么这么晚阿，我都来了耶。”类似来园画画时我抱歉地说：“不好意思，盛老师的大纸没裁小点”，他便接着：“没关系的，我自己裁吧。”俨然成了“铁杆”。     因此，在特殊的时刻给予孩子最需要的关怀，师幼的情感会更亲密。     倘若和每个孩子都拥有了情感的小秘密，师幼的默契会使我们大吃一惊的：我在讲一大通道理时，孩子会善解人意地说“你的意思是……”；我拿着纸四处张望时，孩子会询问到我要拿的“是勾线笔还是剪刀”；我说坐在电脑旁边工作到现在肩膀酸痛时，孩子会争先恐后地跑来“敲背按摩”……     至此，我明白：感情

5、，终究是柔软的，它可以化解规则的拘谨所带给孩子的不适，使规则之下的师幼依然和谐。只是情谊，还是需要老师用行动、用孩子喜欢的方式，直接送入孩子的心里才行。