有余数的除法说课稿毕晓玲2.doc

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1、些说课稿是我参加说课大赛的得奖说课稿,是在网上的一些文章的基础上作修改,是有余数的除法的第二课时,还有配套的说课课件,请搜索下载,希望对各们有帮助各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版三年级上册第四单元中的《有余数的除法》的第二课时，我将从以下几个方面进行说课。一、深挖教材灵活处理。生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。二年级学习的《表内除法》主要是研究“正好分完”的情况，而《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余

2、”的情况。这两部分内容相互联系，前者是后者的基础，后者是前者的延伸和拓展。有余数的余法也是今后继续学习除法的重要前提，具有承上启下的作用。在第一课时的学习中，通过例1等学生学会了用竖式笔算表内除法，例2才是有余数的除法学习的开端，也是我说课的主要内容。教材创设了摆花盆的情境，一直贯穿新课的教学中。我在充分把握教材知识点的前提下，灵活处理教材内容，我用“为班级之星颁奖”这一学生喜闻乐见的情境，代替教材中摆花盆的情境，让怎么颁奖作为学习的主线，让学生更加乐于这节课的数学活动。而且增加了一道尝试性的计算题“26÷4＝□……□”的

3、训练，让学生把操作与计算统一起来，从形象思维慢慢过渡到抽象思维，进而掌握知识，形成能力。２、分析学生渗透理念：新课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者，引导者和合作者。从学生方面看，学生刚学过表内除法，习惯用乘法口决来求商，而有余数的除法不能直接用口决求商，要用竖式计算，但对于用竖式计算有余数的除法是一崭新的内容学生比较难理解。而且三年级的学生形象思维还占主要地位，要他们用抽象的数学竖式来解决问题还是有一定的难度的。这一阶段的学生更加乐于学中玩，玩中学。三、根据理念说教法、学法根据以上理念我遵循“激－导

4、－放－励”的原则。教学一开始我设计有趣的游戏，生动的问题情境，激发学生的兴趣，诱导学生思考，放手学生操作，鼓励他们大胆发言合作交流并解决实际问题。而“学生作为学习的主体”，他们在学习活动的的参与度和参与状态是决定教学效果的重要因素。因此在这节课中我确定以下学法：观察、比较、发现法。通过让学生观察不同的结果，然后进行比较进而发现余数，从而建立余数的概念，不仅准确，而且印象深刻。合作交流法。我在引导学生进行新知探索时适当采用同学间的合作与交流，这样不仅有利于发挥集体的智慧，而且也培养了学生的表达能力与协作能力。四、教学目标基于

5、以上思考，我把本节课的教学目标确定为：1、知识目标：在学习的过程，让学生认识余数、知道商和余数所表示的含义，并学会用竖式计算有余数的除法。　　2、能力目标：通过各个问题情境的探讨，让学生能够灵活运用有余数除法的知识去解决一些简单的问题。　　3、情感目标：让学生在自主探索、合作交流的过程中，感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，并体会探究的乐趣。五、教学重难点根据教学目标的多元化和学生的特点，我将：教学重点：余数的含义教学难点：用竖式计算有余数的除法六、多媒体课件和小棒等是我这节课要用到的学具和教具。七、教学设计基于

6、以上分析，我这样设计教学环节：第一环节“游戏导入，激发兴趣”。上课开始，大幕展示一排按颜色有规律排列并编了号的气球。对学生说：“最近，老师学了一套魔法，不管你们说是第几号气球，我都能猜出它是什么颜色？”学生的好奇心一下子就上来了，都想见识我的魔法。结果，正如我所说的，不管学生说第几号气球，我都能一猜就中，学生就觉得奇怪了，为什么老师能百猜出百中呢？这里面一定藏着秘密。此时我再作引导：“想知道其中的奥秘吗？”这样，将学生的兴趣和求知欲调到最高点。接着，我话锋一转，原来游戏中也藏着很大的学问呢！就让我们带着这个问题进入到今天这

7、节课的学习。等学了新知识你们也会像老师一样百猜百中。通过激的方法，充分调学生的学习积极性，为新课的学习打下了良好的基础。接着，进入到第二环节“操作体验，建立模型”。1、回顾旧知，引出新知让学生回顾例1时是怎么列算式求解的，在本子上写下来，抽学生到黑板上板演。提醒学生注意竖式的书写格式并带上单位。此时再提出问题：在现实生活中，我们平均分物品时是不是每次都和例1一样正好分完呢？通过反问，引起学生进一步探索新知的欲望。2、导放结合，形成表象随即，我抛出“如果有２3支铅笔，每人分５支，最多可以分给几个同学呢？”这一问题。学生根据除

8、法的意义肯定能轻松的列出算式，可是计算上就犯难了，口决里没有这么一句能进行计算的啊，这时再放手让学生用２3根小棒代替铅笔，摆一摆、分一分。这一环节我给学生充分的时间操作、思考，教师巡视、点拨。然后抽同学到黑板上摆一摆，并说一说自己的分法从而得出分给4人，还剩3支。特别追问：“这剩下的３支铅笔为什么不分了