教师工作坊研修方案.doc

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1、教师工作坊研修方案研修专题“学案导学，先学后教”模式探讨 工作坊负责人章燕华所在地区、学校上饶市余干县海尔希望学校团队成员（8人）许英、赵丽君、朱绍永、张财辉、张森福、李蓉蓉、罗军、朱菲墨研修专题内容设计选题背景及目标传统的教学方式以灌输为主，学生的能动性和创新精神被扼杀。因此，转变教学方式迫在眉睫。教师要改变那种“为教而教”、“为考而教”的观念，确立为学生发展而教的观念，做到教是为了学生学，教学就是教会学生学。在课堂教学中，教师应该成为学生课堂学习活动的组织者，学生学习突破难点的扶持者，学生质疑问难的中介人，学生主动学习的鼓励者。研修的主要内容子专题一：学案的编写编写学案必需注重学生的

2、学习目标、学习内容的确定，学习方法的引导，要起到激发学习热情、引领学生自学、完成学习任务的目的。学案大致有以下几部分组成：学习目标、学习内容、自我评价练习、巩固练习、拓展思考练习。学案中“学习内容”可以以问题的形式呈现，并作适当的方法引导，让学生带着问题走向书本。编写中要注意问题和练习的层次性，做到“知识问题化，问题层次化”，让每一个学生都有适合自己的学习内容，便于学生根据自己的情况自主选择。子专题二：自学能力的培养主要是让学生在学案的引领下单独自学教材，完成自我评价练习。这一过程属于思维的最佳状态，让学生在静思中根据学案中的导学问题或提供的方法，自己动脑动手获取知识，发现问题，用笔给自

3、己的困惑之处做上记号。子专题三：课堂的把握主要是采用“生生互动交流”或“师生互动交流”的形式达到释疑解难，突破重难点的目的。预习完后，先让学生以小组为单位在组内展示交流自己的预习成果，解决彼此的困惑。再由各组的中心发言人将他们预习中还未解决的困惑在黑板上展示出来，进入“你说、我说、大家说”环节，可就展示的问题，让全班同学帮助解决。研修进度安排9月上旬和中旬，组建工作坊工作团队并完成工作坊建设；9月下旬和10月上旬，完成子专题1的学习任务；10月中旬和下旬，完成子专题2的学习任务；11月上旬和中旬，完成子专题3的学习任务；11月下旬，完成研修总结。研修过程设计：内容研修活动与任务学习资源子

4、专题1：学案的编写活动1.1本阶段学习介绍与引入活动1.2旅行前奏——学习相关资源并上传一篇学案相关的学案子专题2：自学能力的培养活动2.1本阶段学习介绍与引入活动2.2旅行开始（相互交流）自学能力的培养过程中的一些具体做法或措施。子专题3：课堂的把握活动3.1本阶段学习介绍与引入活动3.2旅行途中（相互交流）课堂教学过程的把握和相关反思。研修评价：（一）定期评价与随机评价相结合；（二）自我评价与他人评价相结合；（三）质性评价与过程评价相结合。对实验的评价要整体设计，分段实行，既要重视对结果的评价，也要重视对过程的评价，进而对实验作出整体的综合评价。用以上三种方法通过打分的形式，得分高的

5、20%学员评为优秀学员。工作坊研修保障措施：工作坊负责人负责主持工作坊，做好整体规划、研修指导、活动组织、资源提供和学员评价等工作。工作坊成员负责协助负责人组织学员进行日常研修，协助做好学员评价工作等。7月下旬至9月，工作坊负责人组建工作坊工作团队并完成工作坊建设，提供各种高质量资源。研修过程中，工作坊负责人通过工作坊后台随时监测学员的学习情况；研修中期和结束时各发布一次学习简报，通报学员的学习情况。