教学设计《桂林山水甲天下》.doc

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1、桂林山水商州区陈塬办事处惠明小学王淑惠设置情境《桂林山水》是六年制小学语文第八册第二单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总起、后分述、再总结的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。语言优美流畅，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。明确任务(l)、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山

2、河美的情感。(2)、有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。(3)、学会本课8个生字；理解18个词语的意思。(4)、学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。方法与成果这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的桂林山水美、奇、险说出来，体悟桂林山水“山青、水秀、洞奇、石美”的“四绝”从而达到全面认识桂林山水美景的目的。鼓励学生畅所欲言，激发学生浓厚的兴趣。1、运用《桂林山水》的录像导入本文学习。让学生感受桂林山水的美，从而激起学习兴趣。2、运用投影方式，将桂林风景图片和文中对山水的描写结合起来，让学生掌握、理解作者描写的手法。3、展示图片，丰富学生对桂林山水特点的

3、理解，发展他们的想象力和表达力。4、学习本文时，要把朗读时间给够、给足，让学生在多种形式的朗读中读出语感，感悟桂林山水的美，从而陶冶学生的审美情趣。资源准备资源部分为学生提供有助于回答基本问题的事实性信息的网上资源和图书馆资源。这些资源将提高网上搜索的效率和质量，使学生直观直观的感受时间，资源为问题提供帮助，资源提供问题的答案，让学生学会一种查阅资料的方法。对于缺乏搜索技巧的中小学生更为重要。推荐资源指导学生从以下几个方面自主搜集有关“桂林山水”的资源：桂林简介：桂林是世界著名的风景游览城市，有着举世无[1]双的喀斯特地貌。这里的山，平地拔起，千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜；山

4、多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。1.桂林是一座文化古城。2.人们旅游观光的宝地。53.山水甲天下——多角度看桂林山水：桂林美丽的山。象鼻山；猫儿山；桂林芦笛岩；桂林尧山；独秀峰；八角寨等等。4.旅游胜地：八角寨景区丹霞地貌景观、八角寨的雾景奇观、重大佛事活动、桂林漓江风景区。精华为：一江（漓江）、两洞（芦笛岩、七星岩）、三山（独秀峰、伏波山、叠彩山）具有代表性，它们基本上是桂林山水的精华所在。评估分数问题收集信息分析作品4学生只围绕了一个主题，自己确定了问题。能独立通过多渠道收集信息

5、并准确标明出处。学生能独立分析信息并得出结论。学生能多方式展示作品，将作品发到网上。3教师给出主题后自己能确定问题。能从多渠道收集信息。学生分析信息，在教师帮助下得出结论。学生能以多方式展示作品。2只能在教师的帮助下确定问题。从教师告知的渠道中收集信息。学生在教师指导下分析信息并得出结论。学生只能使用综合媒体展示作品。1教师给出问题。只能从非电子渠道收集信息。学生只能复述收集到的信息。学生只能用有限媒体展示作品，如书面或口头报告。探究型教学指导过程设计：教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎样引导呢？首先，要指导学生正确理解词句的含义。如，“我看见过波澜壮阔的大

6、海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”两句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢？比的是它们各自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。如，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的

7、竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，通过播放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这就是奇峰罗？”“这就是危峰兀立”。也可找一些图片展示给学生。第三，指导学生有感情地朗读课文，引导学生一边读，一边想象词句所描述的情境。二、指导学生理解“舟行碧波上，人在画中游”，必须联系全文的内容。“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。”意思是说奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。这里将