“高效课堂”教学模式发言稿发言稿.doc

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1、此文档收集于网络,如有侵权,请联系网站删除“高效课堂”教学模式发言稿尊敬的学校领导、老师们:晚上好!我很荣幸代表数学组,能借此机会和大家交流一下我校推行“高效课堂”模式教学的一些体会和想法,不当之处,敬请批评指正。3月30日和5月7日,我先后两次参加了我校与XX二十中的校际交流活动,主要是学习他们“高效课堂”模式教学的理念及具体实施过程。通过这两次的观摩学习和交流,让我对“高效课堂”的流程有了一个较为直观具体的认识,同时我也在二(3)班课堂教学中进行了初步尝试,在一定程度上提高了课堂的教学效果,但也有许多让人感到十分困惑

2、的地方。下面结合我校的实际情况,谈谈我个人对“高效课堂”模式进行教学的一些浅显的理解和体会,以及尝试过程中的问题和困惑。理解和体会:1、给人感受最深的就是,“高效课堂”教学模式与我们传统课堂教学模式完全不同,它把课堂还给了学生,其核心理念是:“自主、合作、探究”。学习方式是:小组学习,让学生们自己自学并提出问题,合作探讨并解决问题,独立思考并质疑等,每个学生都成了学习的主人,教师只是在他们需要帮助的时候出现并加以正确的引导,适时调控。这种教学模式既提高了学生学习的积极性和主动性,又提高了课堂效率。2、这种模式的课堂教学方

3、式,如果能很好地实施,真正可以让我们老师“教”会学生去“学”。它一改传统的教学模式,变成了实际意义上的新课改理念要求下的学生积极主动学习,能给学生提供自主学习、合作学习、善于交流、敢于创新的平台;能使学生在“自主、合作、探究”的过程中,体验探索问题的过程,学习研究问题的基本方法,让学生的能力在自我活动和实践中得到锻炼和发展,以达成学生学会思考、学会学习、学会应用的目的。3、“高效课堂”学习与管理是以小组为单位的,那就必需要有一套切实有效的量化管理制度,并形成班级管理的新模式:一是学校领导抓班主任→班主任抓组长→组长抓组员

4、的班级德育管理;二是科任老师抓学科课代表→学科课代表抓小组课代表→课代表管理组员的班级教学管理。两种管理相结合,就可形成人人参与,大家管理的良好氛围,使每个学生能置身于集体之中,使得每个学生的责任意识、集体意识、全局意识得到了较好的培养和锻炼。4、要做到课堂“高效”这一点,尽可能地给学生创造一个愉快的学习环境。首先,要求我们老师编写导学案时,应从新课标要求、教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,让所有的学生都能“动”起来,创造一个愉快的、欢悦的气氛,让学生积极思考,主动探索,发展智力,培养能力。其次,我们老师也要不

5、时地创造条件,更多地鼓励学生登台展示、点评、质疑和交流,让他们获得成功的喜悦,尝到学习“甜头”,从内心体会到学习的快乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的创造力。一节课的成功之处,很大程度上在于问题情境设置,引导学生自我探讨,相互交流,形成结论,提高学生的学习兴趣。问题和困惑:1、导学案的设计的好坏可以说直接决定了学生预习程度高低。如何编写合适我们学生的导学案,让每位学生课前在导学案的指导下充分预习?特别是预设的问题,怎样才能让问题既不太难又能达到帮助学生梳理知识的目的?另外,学生学习时间如何安排?往往几科的导学

6、案同时下发到学生手中,又要求课前按时完成,还要预习新课,学习习惯好的学生还好,只得利用课余时间及占用其它学科晚自习时间等;而大部分学生恐怕只能是敷衍、应付了事,达不到预习的效果。还有,像我校老师少班级少,教学进度又不统一,编写导学案又如何合作?2、“高效课堂”此文档仅供学习与交流此文档收集于网络,如有侵权,请联系网站删除模式分几步几个环节是明确的。自主预习几分钟,交流讨论几分钟,展示点评几分钟,质疑小结几分钟,课堂演练几分钟,课内往往很难完成,有些环节如自主预习、课堂演练等只能布置到课前课后,学生负担肯定会加重,该怎么办

7、?对于不同的课型,新授课、习题课、复习课,处理应有所不同,具体该么办?3、在“高效课堂”的教学中,课堂效果的评价标准之一应当是课堂活动学生的参与率,即学生通过自主预习,小组讨论,展示点评等形式参与到课堂活动中。这样的课堂教学从目前来看形式很新颖,学生也很活跃,课堂是“活”了,可实际上像我们的学生很多是为了热闹、好玩,造成在有限的时间内无法完成既定的教学任务。再者,由于我们学生数学基础特别差,运用知识解决问题的能力也很差,所以他们在探索过程中花费的时间比较漫长,有时也要进行一些基本的、巩固性的、甚至是拓展性的练习演练,教学

8、时间显得比较紧,常常无法完成预设的教学内容,进而造成教学进度的减慢,真不知该向谁要时间?4、教材与学情的困惑。按照教材的课时安排,课时少而任务重,多数学生感到非常吃力,每节课的容量特别大,而且每节课的内容都是新的,复习与巩固提高就得靠自己课后下功夫了。而我们的学生双差生特别多,自主学习意识欠缺,合作探究环节中又不能积

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