学习《备课实务与新技能》有感.doc

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1、学习《备课实务与新技能》有感众所周知，课堂教学是小学教育教学的主渠道，教师是课堂教学的第一责任人。高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学质量，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须作充分的准备，否则就不能取得理想的效果。我认识到，在日常的教育教学研究中，备课与预设有着内在的必然的联系。预设要适度，要留有空间。过度的设计必然导致对教学的控制，导致对学生活动和发展的包办、强制和干预。从学生发展的角度来说，既需要预设性发展，也需要生成性发展。所谓预

2、设性发展是指可预知的发展，即从已知推出未知，从已有的经验推出未来的发展；所谓生成性发展是指不可预知的发展，即这种发展不是靠逻辑可以推演出来的，在教学中，它往往表现为心灵的共鸣和思维的共振，表现为内心的澄静与视界的敞亮。首先，我们上课面对的是一个个鲜活的生命，如何把他们和教学目标、教学内容、教学方法以及教学环境有机结合起来，发挥出系统的整体作用，需要我们提前进行深刻的思考。每一节课都应有其独特的任务和要实现的目标，因此我们必须对自己的教学目标有十分恰当和清晰的认识。只有只有当我们对自己选择与组织的教学内容进行了精心设计，达到融

3、会贯通、如同己出的程度，教学才可以娓娓道来，左右逢源。教学氛围的营造和教学方法的运用要让学习者惊喜，要唤起他们的学习兴趣。另外，通过学习，我也学到了一些实用的技能。其中最重要的莫过于备学生的技能。在教学中依据课程内容预设学生的学习活动与可能出现的状况应对是备课中极其重要又长期被我们忽视的一个重要内容。教学设计的要害在于围绕学生的学而展开。我们要真正转变“以教促学”为“以学促教”的课堂教学模式，就是学生怎么学的方便，教师就应该怎么教。我们的职责是：帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，唤起学生成长的渴望；帮助

4、学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们学东西的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；发现学生的潜能和性向。对教案的教后反思，是教师教学过程不可缺少的一个必要环节，既是上一个教学过程的结束，又是下一个教学过程的开始。它能够补充完善教案，积累教学经验，提高备课的针对性和实效性，促进教学不断改进和发展。同时，它为教师进行教育科研提供丰富的第一手资料，有利于克服教学的单向性，加强师生的交流互动，密切师生关系。以上是这次学习的点滴

5、感受，学应以致用，在今后的教学探索中，我将更进一步深入理解，融汇贯通。