备课实务与新技能

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1、《有序备课——备课实务与新技能》课程简介课堂教学是主战场、是教学的关键；备好课则是上好课的前提和基础。本课程以备课概念及相关技能的理论知识为基础，对备课实务与技能进行了深入的探究，力求对广大教师的实际工作起到指引性的作用，提高教师的备课水平。主要内容（章节信息）第一章备课概论第二章备课标的技能——在备课中如何研究课程标准第三章备教科书的技能——在备课中如何研究教科书第四章备学生的技能——在备课中如何研究学生第五章如何形成有效的教案第六章备课中的典型误区及其分析第七章备课的一个完整过程分析第一章备课概

2、论【问题导入】什么是备课？现代意义下的备课有哪些新的含义？备课有哪些作用和价值？当前的中小学备课包含哪些内容？众所周知，课堂教学是中小学教育教学的主渠道，教师是课堂教学的第一责任人。高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学质量，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。研究备课的实务与新技能，首先要正确理解备课的含义、作用与基本流程。第一节　备课的含义古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。课堂教学作为整个教

3、学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须作充分的准备，否则就不能取得理想的效果。一、备课的基本含义所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。一般地，备课有狭义的备课与广义的备课之分。狭义的备课，是指针对当次课程的备课。一位有准备并且胸有成竹的教师，必能信心十足地在课堂上点拨和指导学生。他应当在上次课程结束后，就着手准备这次的课程，收集与课

4、程相关的资料，考察有关资料，并且预备适当教具(实物教材)。广义的备课，是指教师的自我装备、自我成长和持续发展。这是教师更好地完成教学任务、教书育人的前提和重要保证。这些持续的成长和发展能使教师更胜任自己的工作，履行自己的职责和使命。所谓教学，其实是两件事：教师从“教”的过程中，从学生身上学习功课；同样，教师从“学”的过程中，成为更优秀的教师。二、与备课相关的概念在日常的教育教学研究中，备课与预设有着内在的必然的联系。预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，从这个角度说，它是备

5、课的重要组成部分。预设可以体现在教案中，也可以不体现在教案中；预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行；预设表现在结果上，指的是学生获得了预设性的发展，或者说教师完成了预先设计的教学方案。预设是必要的。课堂教学是一种有目的有意识的教育活动。预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。但是，预设要适度，要留有空间。过度的设计必然导致对教学的控制，导致对学生活动和发展的包办、强制

6、和干预。课堂上教师也要按预先的设计开展教学活动，保证教学活动有计划、有效率展开，但是，教学不只是单纯的“预设”操作，原有教案的展开过程，更是课程创造与开发的过程。完全按照预设进行教学，课堂必然变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，致使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。从学生发展的角度来说，既需要预设性发展，也需要生成性发展。所谓预设性发展是指可预知的发展，即从已知推出未知，从已有的经验推出未来的发展；所谓生成性发展是指不可预知的发展，即这种发展不是靠逻辑可以推

7、演出来的，在教学中，它往往表现为“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“怦然心动”、“妙不可言”，表现为心灵的共鸣和思维的共振，表现为内心的澄静与视界的敞亮。三、备课的新含义当前，广大教师对备课的认识存在两大误区：一方面，备课就是写教案；另一方面，备课是不得已要完成的任务。在某种程度上，备课已沦落为中小学教师工作中的一种形式、一种任务、一种负担，成为为了达到某种目的而不得不应付的差事。产生这种局面的重要原因在于中小学教师不甚了解备课的多种含义。深刻了解备课的新含义，对于提高教育教学质量至关重要。（一）备课是

8、教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动教学过程是一个复杂的过程，从系统的角度来看，教学系统〖JP+1〗是一个由若干要素构成的开放的复杂系统。要使这个系统产生整体系统的作用，而不仅仅是简单相加的系统，即要使教学的整体作用大于其构成要素的作用之和，就务必要在备课上下足工夫。备课就是运用系统的方法对人的因素和物的因素进行具体计划，从而预设教学的系统或程序，其根本目的是促进学生学习的有效生成。教师上课面对的是一个个鲜活