如何写好鼓励性评估.doc

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1、如何写好鼓励性评估随着素质教育的推进，操行评估撰写的改进也势在必行。改变仅仅给孩子一个简单、笼统的“结论”就了事的传统做法，而采用鼓励性评语来评价学生在校各方面的情况，以正面肯定为主，突出它的教育、激励、导向功能。鼓励性评语本着育人目的，尊重学生的自尊心，遵循学生身心发展的特点，以发展的眼光看待学生，从德、智、体、美、劳诸方面客观，公正地评价学生。一、全面分析、鼓励为主。学生思想品德的形成和发展是多种因素协同作用的结果，是个复杂的过程，只有深入了解、全面分析，才能写出恰如其分的评评语。而深入了解靠平时了解，班主任要准备一个“工作日记”，详

2、细记录每位学生平时的表现。写评语前要全面分析，让学生立体化地出现在眼前，审视他们的各个方面，发现他们的突出点，抓住他们的主流。切忌以偏概全，因一次或偶然的失误而否定成绩，简单、草率的下结论。小学生的自我意识独立性差，往往把教师的评价看成是绝对权威。因此，操行评语对学生品德的形成和发展起着深远的影响，我们切不可有意贬低优点或夸大缺点，一定要慎重地字斟句酌，做到褒贬适度，一般不用分量过重的词语给学生作过早的肯定或否定。比如“大公无私、爱校如家或自私自利、品质恶劣”等。鼓励性评语应突出鼓励，用期待的眼光看待学生，因为“期待感”是每个儿童心理上的

3、需要。表扬就是鼓励，指出努力方向也是鼓励，批评缺点也仍然应成为一种鼓励。例如：某生成绩差，进步慢。如果在评中直接指出，学生心理不易接受，家长也会深得自己的孩子没有希望了。而鼓励性评　则这样指出：面对成绩单你不必太自责，你确实尽力了，尽到努力可问心无愧，何况你一次比一次进步呢。再加把劲，前面的成功就在向你招手！老师的期待和信任一定能打动学生的心，点燃他们的希望之火，扶起他们的自信小树。使鼓励性评语真正成为激励学生继续前进的动力。二、突出个性，写出特色。每位学生都有一个“独一无二的个性”，没有像两滴水那么相似的儿童，班主任要从似乎都“差不多”

4、的学生中，应该体现学生个体的差异性，切忌千人一面或面面俱到。例如：某班有位男生，学习不主动、不下功夫，成绩总上不去，但他十分喜爱体育运动。在给他写评语时如果像以往那样：“积极锻炼身体，但学习不努力，成绩较差，望你努力学习、提高成绩”学生看到后无动于衷，因而起不到激励作用。而鼓励性评语则这样写：“你喜爱运动，为班级争得了荣誉。多么希望你在学习上也那么生气勃勃、顽强拼搏，那么你的学习将很出色。”在这里，老师是以朋友的口吻、长辈的爱抚肯定成绩，指出不足，容易引起学生内心的震动，从而产生较好的教育效果。三、感情真挚，以情动人。鼓励性评语是对学生进

5、行思想品德教育的一种重要手段，要想收到满意的效果，若没有情感的参与是很难收效的。写评语时要注入真情爱意，晓之以理、动之以情、在理的领悟和情的感染之中，恰到好处地作画龙点晴的评价、点拨。例如有一名女生因成绩差而留级了，来到新的集体后老师并没有歧视他，还根据他“做事认真”的特点安排他做了班上的卫生委员。此外，评语还要写得语言规范、合乎语法、书写工整、字迹清楚、注意格式。才能树立教师在学生、家长心目中的良好形象，也培养教师严谨认真的工作作风。