关于语言文字运用能力的课题研究计划.doc

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1、《培养小学生语言文字运用能力的教学策略》课题研究计划一、课题的提出《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程性质”中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这样的表述，第一次旗帜鲜明地提出语文教学必须要关注学生语文学习的实践性，目标指向提高学生语言文字运用能力。同时，《课程标准》还指出:“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的

2、主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”这一论断告诉我们，培养语言文字运用能力的主要途径是语文实践。《课程标准》对于“语言文字运用”的特别关注，在教学策略的使用上，对语文教师提出了新的挑战。要提高学生的语言文字运用能力，必须改变阅读教学重理解、分析、体验、积累的现状，还语文课堂于学生，变阅读教学内容为学生表达训练的资料，变阅读课为学生语言文字运用的场所，沟通读写联系

3、，加强表达训练，让阅读课呈现新风貌。然而，纵观当前的语文课堂，重理解轻运用、重阅读轻表达、重课文分析轻课例运用的“三重三轻”依然普遍存在，严重影响语文教学质量。虽然文本解读越来越深，形式花样越来越多，语文教师越教越难，学生语文能力却无明显改善，语言文字运用能力尚存很多欠缺。例如在考试和作文中，别字泛滥，成语误用，写作文病句连篇，标点乱用，修辞乱用，并且经常性用到很多网络用语。为了全面实现课程标准制定目标要求，培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观

4、、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础，我们必须加强研究，探寻培养小学生语言文字运用能力的教学策略，构建指向“运用”的阅读教学模式，和“讲解分析”式的阅读教学彻底告别。基于这样的认识，我们提出这一课题。二、课题界定语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。培养语言文字运用能力，即激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维

5、，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序等。“培养小学生语言文字运用能力的教学策略”就是指为了培养小学生语言文字运用能力而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案。三、研究对象马踏小学五年级学生。四、研究内容1、语言文字运用能力的内涵及其外延；2、小学生语言文字运

6、用能力的培养目标；3、培养小学生语言文字运用能力的教学内容；4、培养小学生语言文字运用能力的原则；5、培养小学生语言文字运用能力的途径；6、培养小学生语言文字运用能力的方法。五、研究目标1、探寻小学生语言文字运用能力的培养目标及教学内容；2、探索培养小学生语言文字运用能力的原则、途径和方法；3、在五年级语文教师中形成培养小学生语言文字运用能力教学策略的研究氛围，提高语文教师专业素质和五年级语文教学质量；4、提升五年级学生语言文字运用能力及综合素养。六、研究思路本课题研究以《义务教育语文课程标准（2011年版）

7、》为指导，以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以语言文字运用能力培养为核心，遵循语言学习基本规律，在学习借鉴、实践反思的基础上探索出培养小学生语言文字运用能力的基本策略。七、研究步骤第一阶段：课题准备阶段（2012年11月）确立研究课题，明确研究任务，学习相关理论，初步拟定研究方案，制定课题实施指南，研讨课题的内涵、特点和研究措施。第二阶段：课题实施阶段（2012年12月至2013年6月）全面开展课题研究，探寻小学生语言文字运用能力的培养目标及教学内容、培养小学生语言文字运用能力的原则、途

8、径和方法。第三阶段：课题巩固推广阶段（2013年9月至2014年5月）实践、反思、总结、提炼，形成课题成果。第四阶段：课题总结阶段（2014年6月）课题组进行结题的相关工作，解决课题中还存在的问题，完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作。八、研究方法本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以实验研究、行为观察、文献研究、问卷调查、师生访谈、家长反馈等多种方法。九、研究措施1、问卷调查，了解现