《乡下孩子》说课稿.doc

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1、《乡下孩子》说课稿各位领导、各位老师大家好！我说课的内容是《乡下孩子》，我打算从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等方面做以阐述。一、说教材：《乡下孩子》一课是苏教版小学语文第三册第二单元的4篇课文。本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。这首诗选材典型生动，语言简练而有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。全诗一共四个小节：第一小节写乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，“欢畅的黄鹂”比喻孩子的活泼欢乐；“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡下

2、孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。二、说教学目标：语文学科的最基本的特点就是人文性和工具性的统一因此，我在反复研读教材的基础上，确定如下教学目标：1、知识目标（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（2）、学会模仿诗歌的格式练习说话。2、能力目标引导学生进行观察、启发他们想象，来理解课文内容。3、情感目标通过学习，使学生了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村、热爱

3、大自然的思想感情。根据教学目标和二年级学生的特点，我将这节课的教学重点、难点设计为：重点：有感情朗读课文并背诵。难点：引导学生通过看图理解课文内容，激发学生对农村生活的向往。三、说教法和学法本堂课为第二课时，在教学中我采取创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，利用多媒体课件引导学生开展多种形式的朗读，如进入情景地朗读、想象地朗读等等，从而达到有感情地朗读。整个过程中学生的学主要以自主探究、品读感悟、合作交流为基本的学习方法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。四、说教学过程在本课

4、的教学中，我为了让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个环节进行教学。（一）创设情景、激情导入。好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。所以在开始导入时我通过谈话，创设乡下生活的美好场面，引起学生对农村生活的向往，从而很自然地把学生引入课文的情景中。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。（二）初读课文，整体感知。导入课文之后，我让学生带着问题自读课课文，并一边读一边思考课文共几节？把自己喜欢的语句多读几遍，教师对学生适时进行指导。这样做的目的是让学

5、生在初读课文时对课文有一个整体的感知，理清课文的脉络，为接下来的品读词句做好铺垫。（三）精读品悟，理解课文。语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学我就以读为主，通过各种形式地朗读，从整体上体会课文的情感，并且抓住重点词语进行品读，具体感受课文中的真情。如：在教受“曾是妈妈怀里欢畅的黄鹂”一句时，我抓住了“曾”，让学生体会自己小的时候，在妈妈身边是什么样子，时而撒娇，时而打闹，时而又甜甜地睡觉等等，告诉学生在妈妈的怀里孩子是多么的幸福呀！从而再引入诗句，学生真正体会理解到诗句

6、含义，再进行朗读指导时，能达到较好的效果。再如：在指导“哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。”这句时，我向学生展示了乡下孩子在大自然中的自由、无拘无束的生活，展示了他们在社会的关心、爱护下美好、幸福，学生体会到了这些后，再朗读时他们自然就能读出自豪、羡慕、愉快、幸福的语气。（四）开展课堂活动、激发兴趣兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，抓住学生的特点，运用适合学生的教学方法，使学生产生乐学的情绪。在这堂课中，我带领学生深入其景，在课堂上开展游戏，如捉蝴蝶等，学生边做

7、游戏边体会其中的乐趣，他们玩得兴高采烈，在这样的气氛、情绪中再进行有感情地朗读训练，同学很简单的就抓住了诗句的特点，读得不亦乐乎。从而培养的学生朗读兴趣，也很好的调动了学生的学习热情，很好的完成了教学目标。（五）、拓展延伸，启发想象。对课文进行朗读、背诵、总结之后，我对学生说，乡下孩子除了会做课文上提到的事情，还会做很多事情，你能做一个小诗人，学者课文的样子说一说吗？低年级的学生生活经历较浅，让他们言之无境是比较困难的。因此，我首先根据学生实际创设情境，出示了多媒体课件，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依托，图上有小狗、

8、公鸡、小羊、鹅等学生喜爱的动物，学生们见了个个神采飞扬，见物欲言。纷纷举手发言：“拾一把稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。”“割一篮青草，馋得小羊咩咩叫。”“捉几条小虫，撑圆了公鸡的肚皮。”“捡几根肉骨头，乐得小狗直摇尾巴。”从而启发了学生的想象，突破了课文的难点。（六）