培养学生学习分享能力,丰富学生工作内涵.ppt

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1、培养学生学习能力，丰富学生工作内涵——“学生学习预警体系”的构建及运用复旦大学化学系郭娟2007.10.目录学业辅导的提出背景1学业辅导的意义与作用2学业预警体系的结构3465体系潜在对象的分析学业预警体系的运用学业预警的思考2007年上海高校辅导员专题培训学业辅导以育人工作为核心的辅导咨询工作，是培养高素质创新人才的重要环节，包括教师和辅导员辅导、学生学习与发展课程建设、学习心理辅导、学习经验传承、学习环境营造（包括硬件和氛围营造）、学习辅导项目开发、学生学习与发展的研究、学生学习与发展资源中心建设、学生学习

2、社团孵化等内容，旨在促进全员育人、合力育人氛围的形成。学习预警为了更加科学的定位学生个体所处的学习状态，围绕学生学习的外因，通过外部支持的提供和外部干扰的排除，及早发现可能出现学习心理问题的学生，做到早发现、早辅导。学习预警可为辅导员选择有效的辅导方式提供科学参照，体系可涵盖基于绩点高低、调研问卷、心理量表和辅导员谈心为基础的内容，是学业辅导的重要组成部分。2007年上海高校辅导员专题培训学业辅导学业辅导的提出背景在发达国家和地区，学习辅导属于发展性辅导工作的重要组成部分。例如在美国，学习辅导（learning

3、counseling）是指大学里以个体或者团体为单位，对学生所开展的以学术为导向的辅导咨询工作。在美国高校中，学习辅导是一项以教育为目的的服务，它能帮助学生更好地处理各种学习素材，适应不同的学习环境，取得良好的学习成效。结合我国高等教育的基本情况，我们认为“学习辅导”计划是以育人工作为核心的辅导咨询工作，培养高素质创新人才的重要环节，包括教师和辅导员辅导、学生学习与发展课程建设、学习心理辅导、学习经验传承、学习环境营造（包括硬件和氛围营造）、学习辅导项目开发、学生学习与发展的研究、学生学习与发展资源中心建设、学

4、生学习社团孵化等内容，旨在促进全员育人、合力育人氛围的形成。2007年上海高校辅导员专题培训1改善人才培养体系，形成全员育人、合力育人的氛围2整合育人资源，形成思想政治教育的新抓手3满足学生需求，为学生的学习和发展提供内因引导和外部支持4顺应国际潮流，为创建世界一流大学贡献力量学业辅导2007年上海高校辅导员专题培训学业辅导学业辅导的意义与作用学生学习辅导计划将学校的育人工作与学生个人的学习与发展相结合，是一个既体现国家人才战略又体现个体需求的人才培养计划；学生学习辅导计划构建了教学工作与学生工作之间的桥梁，促

5、进两者开发各类合作平台，共同做好人才培养工作，弥合两者之间的鸿沟，同时也促进学生与各类对他们学习和发展的提高有帮助的人之间形成合作关系；学生学习辅导计划可以增强课堂内外、校园内外各种生活情境的育人作用，为学生提供各种以教育为目的的成长体验，是一种体验式教育；学生学习辅导计划注重环境的作用，这里的环境包括各种人员（教师、学生事务工作人员、同伴）、物理空间和文化环境，强调环境是可以被设计出来促进育人工作的，可以最大限度地发挥环境的育人作用。2007年上海高校辅导员专题培训学业辅导学业辅导的内容分析学生特点，进行学业

6、分级预警开展专题辅导，培养学生学习能力整合各类资源，实现德育智育互动分析特点，学业预警专题辅导，培养能力整合资源，德智互动2007年上海高校辅导员专题培训学业预警学业预警的背景近年来，高校学生当中由于学业成绩不佳，无法正常毕业或者取得学士学位的学生比例呈上升趋势。少数学生高考前刻苦学习，考入理想大学后开始迷失方向、虚度光阴或者由于其它原因无法正常完成学业。学业预警的特点学业预警是一项涵盖师生和教学等各方面的系统工程；具有双向性、系统性、科学性；和单纯的学业辅导和成绩通知有本质的区别。2007年上海高校辅导员专题

7、培训学业预警学业预警的方式通常可以分为期初预警、期中预警和期末预警三个阶段。根据不同专业的学习要求，指定相应的预警标准。如对一、四年级已达６个学分不及格，二、三年级已达１２个学分不及格；或者在班级学习成绩排名后５％或与上学期相比下降１５个名次以上的学生等，按照实际情况和具体标准进行划分。学业预警的实施切忌千人一面，简单实行。要根据学生实际情况进行分析，共同指定整改行动，并要求学生认可。通过正式的书面材料将预警内容和整改行动加以确认必要时通知家长和其它监护人。2007年上海高校辅导员专题培训学业预警的潜在对象表现

8、学生表现厌学，终日无所事事——单纯厌学型缺乏自制能力，沉迷网络游戏——缺乏自制型忙于其它事务，无暇顾及学业——日理万机型学习不得要领，投入没有产出——不得其法型专业兴趣缺乏，无法全身投入——缺乏兴趣型2007年上海高校辅导员专题培训对于单纯厌学类型单纯厌学型特点：此类学生是由于高中学习受到一定的父母长辈压力，在进入大学压力消失后发觉动力不足，加之如果学习成绩不够理想，而产生厌学情绪。对