浅谈音乐教学中学生实践.doc

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1、浅谈音乐教学中学生实践能力的培养摘要：在音乐教学的各个环节及课外活动中，不失时机地培养同学们的创新精神和实践能力，启发学生思维，努力培养学生的音乐鉴赏能力和领悟能力，使学生学得更轻松、更有趣。关键字：音乐教学能力培养音乐课是一门极具创新性、实践性的学科，因此，教时师在教学过程中，应积极启发学生思维，努力培养学生的音乐鉴赏力、领悟力，着重挖掘学生的创新潜能。一、在音乐教学的各个环节，进行创新精神和实践能力的渗透。在音乐教学的各个环节中，教师要尊重学生的主体地位，让学生在学习知识、技能的同时，不断发展自身的主体意识，在创新的空间自由翱翔。唱歌教学是吸引学生的关键环节。教师要拓展教学思路，让

2、学生以主人公的姿态参与课堂教学全过程。如将歌曲加上对白编成有情节的音乐小品；为歌曲创编舞蹈动作；用乐器把歌曲演奏出来；依据歌曲内容进行绘画以及配乐朗诵歌词等。这样，学生在愉悦中不知不觉地完成了学习任务，想象力、创造力和实践能力也可得到提高。教师还可以利用现代化教学手段创设情境，激发学生的内在情感。我在教学《保卫黄河》时为使学生的歌唱达到慷慨激昂的效果，先让学生观看抗战时期中国人民英勇抗击日本侵略者的录像，使其受到感染，引起情感共鸣，这样，演唱时其爱国激情就易于融入每一个音符。欣赏教学是音乐教学的一个重要环节。欣赏音乐与创新实践结合起来，能使欣赏课上得形象活泼，能使学生对音乐内容从感性认

3、识上升到理性认识。如在〈〈京剧简介与选听〉〉欣赏课中，我把京剧脸谱生、旦、净、丑挂在黑板上让学生辨认，并通过观看录像，讲解扮演京剧的四个行当各自的表演特点。当我把印有张飞等脸谱的衣服穿在一个学生身上时，其他学生跃跃欲试。另外，还可通过直观教学，创造机会引导学生参与音乐活动。如根据听到的锣鼓点，让学生做挥鞭走马、舞旗作浪、摇桨行舟、抬头开门、走步、跑圆场等动作，这些最常见最简单的动作，学生也能从中得到最丰富的体验，而且其主体性在这些实践活动中展现无遗，这样，既培养了创造实践能力，又增进了学生对民族音乐的兴趣。乐理教学是提高学生理论素养的基本环节。音乐理论知识必须在实践活动中才能得到掌握和

4、巩固，而音乐技巧与技能又必须在一定的理论知识指导下通过实践才能得到提高。如在讲中国民族五声调式时，我对学生进行了创作训练，并把创造性思维训练和听音练耳结合起来进行，以让学生了解五声调式音阶结构和风格。首先我把键盘与五声音阶1、2、3、5、6（宫、商、角、徵、羽）对照图展示出来，让学生在钢琴上试奏，找出“1”音的位置，然后我在钢琴的黑键上弹出“53

5、65

6、”这样的动机，鼓励学生再创造两小节来构成一个完整的乐句。通过启发，学生创作出许多丰富多变的旋律，如“23

7、5-

8、

9、”`“323

10、1-

11、

12、”`“565

13、3-

14、

15、”等。同样，利用这种方法也可进行节奏创作的训练。如根据要求创编节奏、根据节奏创

16、编旋律、根据旋律填上歌词等，都能发挥学生创造力，展示出学生颇具个性魅力的旋律、节奏，表现出大胆奇特的创新思想，同时也掌握了理论知识。器乐教学是培养学生实践能力不可替代的环节。这个环节要求以学生为主，鼓励创新，使学生感受自我价值。就电子琴教学而言，弹奏时要根据不同乐曲的风格选择不同特性的音乐和节奏来刻画音乐形象，演奏的创造性极强。如教学《军队进行曲》，学生通过对比，选用雄壮嘹亮的小号或铜管来弹奏，选用进行曲节奏来伴奏，以表现军人坚定刚强的形象。教学《春节序曲》时，我让学生首先欣赏弦乐《春节序曲》，理解乐曲表现的是人民群众在传统节日里热闹欢腾的场面。学生在对乐曲明快的节奏和富有民族特色的旋

17、律有了初步印象后，根据对音乐形象的理解，有选择的按自己的意愿进行创造，选择双簧管、小提琴、长笛等音色，并随旋律加入打击乐，表现出大胆探索的创新精神。二、开展课外活动，培养学生的创新精神和实践能力。课外活动是培养学生创造力的重要途径，对于弥补课堂教学不足，开阔学生眼界，激发学生独立思考，培养学生操作能力和创新精神具有极其重要的意义。1、开辟音乐园地。其内容是校园歌曲、音乐家小故事和名言、音乐知识讲座、音乐漫画以及手抄报、剪报等，供学生阅览和切磋。2、组建音乐兴趣小组。根据学生的兴趣和特长，组建器乐队、舞蹈队、合唱队及创作小组等。在活动中他们互教互学，他们的个性和特长得到充分发展。3、创设

18、校园音乐环境。多渠道进行歌曲的播放和多举办各种音乐专题讲座，以营造一种校园音乐氛围。如在校园广播中播放“每周一歌”，并请学生参与点歌评曲，以及介绍欣赏内容和指南等，由各班轮流完成，以此激发学生的参与热情。4、就地取材自制简易乐器。充分利用废旧物品，让学生自己动手制作打击乐器，如毛竹管、钢管（或钢片）、三角铁（废钢棒制）、碰铃（废铁铃制）、沙锤（葫芦或易拉罐装石子制）、小快板（竹板制）、梆子（硬木制）等将这些打击乐器分类成若干个声部进行训练，为歌