浅谈班主任的情感管理.doc

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1、浅谈班主任的情感管理班级是学校赖以生存的“细胞”，是学校对学生进行教育的基层组织。而班集体是在班级这种组织形式的基础上发展起来的，只有建设良好的班集体，才能保证育人的正确方向，才能有效地促进学生德智体美劳全面发展，才能培养学生良好的个性品质，才能培养学生的自我教育能力。教育实践证明只有把班集体培育成为一个健全的坚强的集体，成为激励其成员奋发上进的熔炉，才能发挥教育的功能；教育实践更证明班集体只有成为全体学生自己的“家”，学生才能在这一集体中感到温馨，才能实现自我价值。班主任既是学校管理学生学习和生活的得力助手，又是学校联系家庭和社会的桥梁和纽带，因而，在整个学校工作中，班主

2、任工作就显得十分重要了。显而易见，在学校里，班主任是与学生接触时间最长的，班主任的言行对学生能产生巨大的影响。因此，我在平时，特别注重加强自身修养，坚决摒弃各种坏习惯，并且做到言行一致，在实行行动中为学生树立榜样，让学生对自己有一种信任感。这样有利于班内各项工作的开展。要想做好班主任工作，必须进行情感管理。所谓情感管理，就是班主任一定做到了解学生、信任学生、关心学生、爱护学生，并随时注意学生信息的反馈，虚心接受学生的意见，及时调整自己的管理方法，力争创造一种和谐、宽松、友爱、团结、舒畅的班级气氛。无论学生在平时有什么缺点错误，班主任都要对学生晓之以理，动之以情，决不能采取讥

3、笑、讽刺、打骂等不良手段，只有这样才能使学生身心健康，学习上进，真正成为对社会有用的人才，这既是情感管理的主要内容，又是情感管理的具体做法，也是情感管理的最终目的。班级管理只有借助情感，才能更好地对学生进行思想教育，感化学生的心灵，陶冶学生的情操。思想教育是管理学生的重要任务，而思想和情感往往是不可分的，因为思想本身表现为理性．而情感又包括着理智感。我校高中学生不同于普通中学的学生，他们在学校中如得不到应有的情感感染，就会产生情感饥渴，所谓的思想教育也就有可能显得空洞而不能真正落到实处，长此以往，做班主任的就失去了威信，在学生中也没有说服力，学生根本不听您的，甚至对您产生反

4、感等。那么，怎样来管理好学生呢？首先，了解人是情感管理的第一步，没有这关键的一步，情感管理就无从谈起。那么，为什么要了解人呢？目的就是对号如坐，知其人，通其情，解其难。要了解人的什么呢？一是了解学生的思想道德，二是了解学生的学习情况，三是了解学生的家庭、生活、身体状况，四是了解学生的思想去向等。通过细致的了解达到每个学生的情况班主任基本上能做到心中有数，有的放矢地去做工作，从而能够使情感管理在班级中得到较好的发挥。尊重学生是情感管理的关键一环，因为从心理学的角度来看，每个人都有自尊心，人人都希望得到他人的尊重，更希望得到老师的尊重，特别是那些过去因学习成绩不好，又犯过错误且

5、被学校处分过的学生更渴望得到尊重。因此，只有尊重才能调动起学生的学习积极性，自觉遵守学校纪律。俗话说：“人敬我一尺，我敬人一丈”，这就是人尊重人的心理反馈。我班有一位学生，因吸烟、赌博、打架被学校批评处分，因此思想上背了包袱，觉得抬不起头来，被人瞧不起，情绪非常低沉。为了使他正确地对待自己，树立信心，我多次找他谈心，结合自己的亲身经历，给他讲明吸烟、赌博、打架的危害，鼓励他改正错误，并利用一切机会在同学们面前表扬他，提高他的威信。看到老师诚心诚意地教育他，帮助他，尊重他，他的心灵受到震动，消除了思想压力，从此在各方面表现积极，在期中考试中取得好成绩。情感管理必须做到信任学生

6、，一是从思想上信任，二是从学习上信任。信任和不信任产生的结果是完全不同的。我班的班长，政治上积极要求进步，工作上也非常努力，但有一段时间学习成绩不好，感到失去了同学们的信任，情绪低落，想辞职。看到这种情况，我心里很着急，于是我反复地找她谈心，首先肯定她的工作、成绩，客观地分析她的不足之处，并明确地表示对她的信任，继续让她担任班长，从班主任对她的信任她感到了温暖和理解，从此她工作更积极，学校布置的各项工作和任务，她都能够带领全班同学积极认真地完成，受到学校领导和老师们的赞扬，她自己也被评为校级优秀干部。在情感管理中，只有对学生了解、尊重、信任还不够，还必须在平时关心和爱护学生

7、。只有关心学生的困难、疾苦，为他们排忧解难，爱护学生在各方面的积极性，通融感情，才能真正把思想政治工作落到实处，调动一切积极性。我班初入校时，组织纪律非常涣散，部分学生迟到、旷课，上课不听老师讲课，有的还顶撞老师，弄得任课教师唉声叹气，拿他们没办法。开始我单纯的做思想工作，但收效不大，也不能解决根本问题。我班一位经常违犯学校纪律的同电父母亲闹离婚，对孩子根本不管不问，他也破罐子破摔。于是我从生活上关心照顾他，使他感觉到虽然失去了母爱，但得到了老师的关心和爱护，心理上又有了依靠，然后，以社会生活中的一些实例，苦口婆地