浅谈班主任的“情感”功能

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1、浅谈班主任的“情感”功能黄瑛（贵港市港北区登龙桥小学广西贵港537100）教育家夏丐尊先牛说过：教育之不能没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，就不为之池塘；没有感情，就没有教育。因此，管理好班级，用情感培育新人，是我们每位班主任义不容辞的职责。情感，就是教师要热爱教育事业,热爱木职工作，热爱班主任工作，归结到一点就是要热爱学生，这是做好班主任工作的前提。只有教师将整个身心扑在学生管理上，时时处处关心、爱护、理解学牛，这样才能赢得学牛的拥护和爱戴，才能为管理好班集体打下良好的思想基础。做学生的思想教育工作，

2、班主任对学生挚爱的情感有着特殊的功能，它可以使教育工作顺利进行，并取得良好的教育效果。1.班主任情感的亲切功能班主任对学牛亲切之爱，能使学生产生一种对教师的亲近之感，使学生乐意与教师交往，产牛情感共鸣。在教育中班主任情感的亲切功能体现在学生乐意与教师交往，提高学牛对班主任教育的接受程度，班主任真挚情感打动学牛的心，使学生产生一种对班主任的亲近感和依恋性。因此，我不仅把孩子们当作我的学牛，更把他们当作我的朋友。朋友之间自然应该是平等的、友好的。班上有事时，我用商量的语气跟学生们说，尽量让学生发表自己的意见及建

3、议；决定事情、开展活动先了解学生们的想法，也对他们谈谈自己的见解，大家讨论后决定；有时，不妨和学牛们开一些无伤大雅的玩笑，融洽一下师牛之间的气氛；有高兴的事也不妨和学牛们分享，这样更可以拉近师生关系；在情感上、情绪上，尽量地贴近学牛，比如一起为赛场上的学生加油，一起高兴地欢呼，一起遗憾地跺跺脚，一起失望地叹气……只有老师真正融入集体，成为集体的一员时，才会和学牛融合在一起，才能形成亲如一家的班级环境，教师的教书育人工作才会取得事半功倍的效果。2.班主任情感的动力功能教师的情感对学生的行为活动具有激发的功能。

4、这种功能在学生身上往往能产生“皮格马列翁效应”。教师对学生的爱表现在对学生的积极进取和希望成才的期待上。唐代诗人白居易说过“动人心者莫先乎情”，惟有炽热的感情，才会使“快者掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者神飞”。惟有真心才能引起学生心灵的震撼，才能与学生在思想上产生交流，心理上有了沟通，心灵上引起共鸣，学生才会有源源不断的动力奋发向上。在学校里，学生人部分时间都是与教师尤其是与班主任一起度过的，班主任是他们学习生活中最重要的人物。因此，在谈心时教师要把学生看成是自己的朋友，态度诚恳，以理服人，以礼待人，以情感

5、人，努力创造一个轻松，和谐，平等的谈心氛围，让学生体会到你是一片诚心想帮他进步，真心为他好。对待学生做到和风细雨，情理兼通。实事求是地帮助分析其错误，及时发现并表扬其优点。这样，教师关心热爱学生的真挚情感和暗含的期待就会渗入学生的心田，从而产生巨大的感召力、推动力，激发学生奋发上进的力量和信心。我所接手的班级有十多个是住校生，有些是从一年级六七岁起父母就放来住校，一些是三四年级才来，都是父母到外地打工或无暇顾及才放来的。与其他学生相比他们是缺乏亲情、父爱和母爱的，性格上也有一些孤僻。我除了平吋多关心他们外，

6、还常常在班上表扬他们，使他们获得一种正面的能量。我说「'独立性是一个人成功的重要因素。当我们的很多同学还在父母的怀里撒娇，过着衣来伸手饭来张口的生活吋，我们住校的同学却已经开始独立了，他们自己睡觉，自己洗澡，自己洗衣服，自己收拾，自己学习，自己管理零用钱……他们懂得父母的艰辛，他们理解父母的用心，他们多么了不起啊！我想他们将来一定是能独当一面的成功人士。我们同学要向这些住校的同学学习，不要凡事都依赖父母……”老师吋不吋这类的表扬，给孩子们内心注入了一种强大的动力，把这些孩子们的自卑感、失落感转变成骄傲感、成

7、就感。渐渐地变得活泼开朗，主动而独立，学习劲头也足了。3•班主任情感的理解功能理解可以使朋友之间的友谊更深厚；理解可以使同事之间的协作更默契;理解可以使父母与子女相处得更融洽……在我看来，“理解”是教师教好书、育好人的前提条件。有一句话常说“以心换心”。如果教师能真心的信任学生，赢得学生的心，那么学生才愿意把自己的一切都向所信赖和爱戴的班主任倾诉，这样就增进师生之间的相互理解，才会消除他们心中的隔阂，心悦诚服地接受老师的批评和教育，才会自觉地去转变自己。要理解学生必先尊重学生。人人都有自尊，人人都需要尊重，

8、需要理解，学生也如此。没有尊重理解就无法建立沟通的桥梁。班主任在日常的工作中能注意到学生的这些需要，并将教师爱的情感化作满足学生这些需要的行为，就会引起学生的积极情感的反应，由此达到师生的情感交融，互相沟通。作为教师在工作中，要注意平等施教。要贯彻“教学相长”的精神，决不可“居高临下”，摆出一副说教的面孔。应努力提倡师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等教学气氛。要放下架子，悦纳学生提出的不同意见，勇于改正自己的