浅谈班主任的谈话艺术.doc

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1、浅谈班主任的谈话艺术留凤关中心小学毛建龙谈话是班主任了解和研究学生的主要方法。通过和个别学生谈话，与学生干部谈话，与班集体谈话，可以深入地了解班级学生的思想状况，以做到对症下药。谈话在明确目的中心，考虑方式和时间，态度亲切自然的同时，应注意以下几点。一、选择好谈话的时机。谈话要选在关键时。抓住关键时机，选择重要内容进行谈话，效果尤为显著。班主任要善于把握班级动向，抓住主流的带有倾向性的东西，或因势利导，或循循善诱。开展一项大的重要活动，采取鼓励动员式谈话，做到慷慨激昂，“一石击起千层浪”，有感召力，形成一种向心力，充分激发学生的正义感，荣誉感和集体主义意识，班级学生生

2、活出现一种积极向上团结奋进的风气，就要大张旗鼓地表扬，肯定成绩，鼓励先进，指出不足，鞭策后进，扩大影响力，重视发挥示范向导作用。个别学生身上出现错误，或思想疙瘩解不开，要个别谈心，动之以情，晓之以理，避开学生误入歧途。比如在新学期开学之初，学生有新目标、新打算，希望班主任能够给予指导、帮助。这时，班主任主动找学生谈话就能取得较好的效果。学生在学习、思想及其它方面取得成绩和进步时，希望得到班主任的肯定和鼓励，这时，班主任主动找学生谈话，双方的心情都比较愉悦，比较放松，谈话能够取得良好的效果。学生在学习、生活中遇到困难和挫折时，希望得到班主任的帮助。特别是学生出了比较大的

3、问题后，班主任更要把握好时机。有时出了问题，需要及时谈；有时则需要在问题发生后，让学生“冷一冷”“想一想”后，再理性地谈，效果会更好。二、根据谈话对象的特点选择谈话的方式。一个班级几十名学生，个个有思想，人人有个性，如不了解他们的特点，谈话就很难收到良好的效果。班主任要根据谈话对象的不同发展阶段和发展水平，选择不同的谈话内容和谈话方式。（1）与自尊心和逆反心理比较强的学生谈话，宜选择商讨式的谈话方式。班主任要以平等、尊重和亲切的态度，采用与学生商讨问题的方式进行谈话，也要允许和鼓励学生进行辩解，以有利于问题的澄清和解决。用商讨式谈话法有利于教师与学生之间消除成见和排除

4、双方信息传递的障碍，为深入的交流创造条件。（2）与善于独立思考、自我意识强，同时比较敏感的学生谈话，宜选择点拨式的谈话方式。这类学生自我意识强，独立感受能力强，用暗示手段或者借他人之事进行点拨，能够取得较好的效果。（3）与自我防范意识比较强的学生谈话，宜采用突击式的谈话方式。这类学生犯了错误一般不肯轻易认错，别人指出还会矢口否认。班主任要充分利用刚发生的冲突事件，进行突击性的谈话，冲破学生的心理防线，这样的谈话方能获得较好的成效。（4）与性格比较内向、孤僻且自卑的学生谈话，宜采用渐进式的谈话方式。与这类学生谈话时，如果过于直截了当，言语冲击力比较强，学生往往会沉默不语

5、，因此要选择有共同语言的话题，分步进行，缓缓推进，渐渐地将谈话引入主题。（5）与依赖性和惰性比较强的学生谈话，宜采用触动式的谈话方式。这类学生独立思考能力比较弱，谈话时，可以采用语言尖锐、态度严肃的谈话方式，以使学生思想产生震动。三、掌握好处理的冷与热。班级事务繁杂，学生情况各异。对班上的事要有轻重缓急之分，事情重大，性质严重，问题紧迫，可能产生相当严重的后果，那就要热处理，争取马上谈，快刀斩乱麻，会受到良好的效果；性质较轻，问题不大，有时还存在学生思想认识，知识层次的差异等因素制约，不防采取缓时谈，放一放，慢慢渗透，效果会更佳。此时，就要讲究谈话的语言艺术。有言道：

6、“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师。”这说明高超的语言艺术具有非凡的魅力。班主任通过语言与学生谈话，传达情感，交流信息，增进了解，这就需要不断提高自己谈话的语言艺术。（1）主题要明确。主题是语言所要表达的中心思想，主题不明确，会使学生难以把握谈话的中心，不知所云，班主任也难以获得需要了解的相关信息。（2）语言要准确。语言的表达不要似是而非，不要使用不恰当的比喻和不准确的概念。语言的表达要准确到位，使学生能够很快明白谈话的要求，领悟谈话的意义，这样谈话的效率会比较高。（3）语言要真切生动。语言的表达要以情晓理，寓理于情。语言生动真切，才能激发人的情感，才能

7、感动对方，使双方能够进行情感的交流，较快进入谈话的情境。（4）语言要幽默。用诙谐、含蓄、发人深省的语言说出严肃的道理，比直截了当的表达更容易让人接受。班主任谈话时，运用幽默的语言，能缓解学生的紧张情绪，拉近师生之间的距离。此外，班主任在谈话时，还要善于借助副语言的功能，即声音的高低、长短、快慢、停顿、轻重、起伏等来提高语言的感染力和影响力。（5）善于运用肢体语言。班主任找学生谈话，从学生角度而言，哪怕是学生干部，也会有点紧张，若是后进生，甚至会有害怕、逆反心理。在这种心态下，学生心灵的大门往往是关闭的，回答往往是应付的，那么就很难了解学生的真实情况。